王世雅

在以往的教科研活動(dòng)中,教師常常處于被動(dòng)的地位,心態(tài)與情緒都是很消極的。究其原因,主要是教師對(duì)教科研活動(dòng)意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為幼兒園接觸的是3歲～6歲幼兒,把孩子帶好,用不著花很多精力搞教科研。為了調(diào)動(dòng)教師參加教科研活動(dòng)的積極性,我園著力從以下三方面入手,積極鼓勵(lì)教師參加教科研活動(dòng),大膽發(fā)表自己的見解,充分發(fā)揮教師在教科研活動(dòng)中的主體作用。

一、 加強(qiáng)思想管理,強(qiáng)化教科研意識(shí)

教育科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論與方法,有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。通過教育科學(xué)研究,能探索和認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律,提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)教育的發(fā)展。因此可以說,教育科學(xué)研究是新世紀(jì)教育工作的需要,是培養(yǎng)未來人才的需要,是提高教師素質(zhì)的需要,也是教育管理規(guī)范化的需要。作為園長(zhǎng),應(yīng)把教科研放到幼兒園工作的重要位置上,優(yōu)先考慮和安排,樹立“科研興園”的工作指導(dǎo)方針,加強(qiáng)教科研思想管理,反復(fù)宣傳教科研活動(dòng)的重要性和必要性,消除教師的畏難情緒,幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)理解教科研的必要性。

二、 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的研究氛圍

首先,園領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)作為教科研活動(dòng)的管理者,應(yīng)樹立正確的教師觀,尊重教師,了解每一個(gè)教師的實(shí)際水平與需求,允許教師之間存在個(gè)體差異。在教科研活動(dòng)中,與教師保持人格上的平等,既做指導(dǎo)者,又做平等的參與者,與教師共同研討。在這種寬松、和諧的研究氛圍下,管理者與教師之間心理上的距離縮小了,使教師產(chǎn)生被認(rèn)同感和自我價(jià)值感,樂于無所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。其次,管理者應(yīng)從實(shí)際出發(fā),了解教師研究的需要,以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn),將研究的需要融入教師的需求之中,以教師不斷增長(zhǎng)的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場(chǎng)觀察法、問卷調(diào)查法和小組討論法來了解教師在實(shí)際工作中存在的問題、疑惑和對(duì)教科研活動(dòng)內(nèi)容的意見與建議。這樣確定的教科研活動(dòng)內(nèi)容,受到了教師的歡迎,因?yàn)樗泻狭私處煹膶?shí)際需要,增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)。

三、 改變以往管理者“一言堂”“獨(dú)角戲”的教科研活動(dòng)方式

采用豐富多彩的形式開展教科研活動(dòng),注重發(fā)揮群體的智慧,集思廣益,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同研討,提高活動(dòng)的質(zhì)量。我園的教科研活動(dòng)形式有:①運(yùn)用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方法,組織教師學(xué)習(xí)研究幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研知識(shí)等基本理論。②邀請(qǐng)有關(guān)幼教專家來園作教科研專題講座或是現(xiàn)場(chǎng)觀摩,就教師存在和提出的問題進(jìn)行釋疑與指導(dǎo)。③教師圍繞一定主題進(jìn)行輪流主講,主講人事先要做好準(zhǔn)備工作,熟悉主講內(nèi)容,設(shè)計(jì)出討論題目,組織大家開展討論,最后進(jìn)行總結(jié)。

通過以上一系列措施,我園教科研活動(dòng)的開展有了明顯的起色,教師們參加教科研活動(dòng)由外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī),收到了事半功倍的教學(xué)效果。

(遵義縣機(jī)關(guān)幼兒園)