范素麗

（山東淄川區(qū)職業(yè)教育中心，山東 淄川）

[摘 要]:隨著技能人才的短缺，尤其是高技能人才嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視。職業(yè)技工學(xué)校怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成才已成為當(dāng)務(wù)之急。受多方面因素制約，中職技校學(xué)生心態(tài)上表現(xiàn)出來(lái)的不良傾向及人格修養(yǎng)方面的欠缺，已經(jīng)影響了學(xué)生的健康發(fā)展，給學(xué)校管理帶來(lái)很多障礙。筆者結(jié)合多年的教育體驗(yàn)，就技校生良好心態(tài)及人格的培養(yǎng)歸納了四點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]:中職技校生 心態(tài) 人格 自信 感恩

隨著近幾年普通高中教育的升溫，學(xué)生選擇接受教育的途徑越來(lái)越多。受學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)困難、個(gè)人興趣等的影響，中職技工學(xué)校的招生壓力越來(lái)越大，學(xué)生在人格及心態(tài)等方面表現(xiàn)出來(lái)的差異性也較大。令老師困惑的是:學(xué)生的管理難度越來(lái)越大，學(xué)生和老師之間的親情感越來(lái)越淡，同學(xué)間的人際關(guān)系人為的復(fù)雜化，部分后進(jìn)生更是破罐子破摔等。要想改變這種狀況，除了社會(huì)的關(guān)注，家庭教育的引導(dǎo)外，作為一名中職技校老師更應(yīng)多想出些辦法來(lái)解決。筆者結(jié)合自己多年的教育感悟和班主任經(jīng)歷，就中職技工學(xué)校學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)良好的心態(tài)和人格談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、了解自己的學(xué)生

選擇上中職技工學(xué)校的學(xué)生原因有多方面。除了我們所認(rèn)為的學(xué)習(xí)成績(jī)差，考大學(xué)沒(méi)多大希望；家庭條件困難，家長(zhǎng)很難供其完成學(xué)業(yè)，所以早些讓孩子學(xué)點(diǎn)技術(shù)找份工作補(bǔ)貼家用外；還有部分學(xué)生則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，自己承受不了，且已經(jīng)輟學(xué)在家的情況；或是在初中時(shí)染上一些不良習(xí)慣，如上網(wǎng)、結(jié)交部分社會(huì)不良青年、經(jīng)常欺負(fù)弱小的同學(xué)，等等。他們或?qū)W(xué)習(xí)缺乏信心，或?qū)儆凇捌乒拮悠扑ぁ保瑢?duì)自己的將來(lái)并沒(méi)做長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，屬于過(guò)一天算一天的情況。因此，從學(xué)生剛?cè)胄?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師就要盡可能全面地了解學(xué)生的情況，包括家庭的、個(gè)人習(xí)慣及興趣特長(zhǎng)等方面的，從各方面對(duì)他們實(shí)施關(guān)心幫助。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育，首先是入學(xué)，不了解孩子—不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向—就談不上教育?！?/p>

二、選擇合適的教育方法

對(duì)思想品德教育的忽視或教育方法的失當(dāng)，是導(dǎo)致部分學(xué)生理想信念迷茫，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)扭曲的直接原因。配合學(xué)校的管理，教師要經(jīng)常性地向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)理想和人生觀(guān)教育，增強(qiáng)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，改變他們行動(dòng)不積極、情緒低靡沮喪的現(xiàn)狀，讓他們從思想深處充分認(rèn)識(shí)到技校生的風(fēng)采，端正學(xué)業(yè)態(tài)度。作為班主任老師，可建立班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案，定期同學(xué)生交流、溝通，搭建起師生互信的平臺(tái)，達(dá)到學(xué)生有心里話(huà)能同老師講或愿意同老師說(shuō)，學(xué)生有困難老師愿意幫或主動(dòng)幫，彼此互相信任的目的。

現(xiàn)在的學(xué)生亟需要鼓勵(lì)。在他們成長(zhǎng)的道路上，接受鼓勵(lì)而產(chǎn)生自信心是非常重要的成長(zhǎng)內(nèi)容。遺憾的是，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，許多老師往往忽視了鼓勵(lì)的作用，總是批評(píng)多些。作為老師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化學(xué)生積極上進(jìn)的認(rèn)同心理。有一位叫許大鵬的學(xué)生至今讓筆者記憶猶新。許大鵬所在的班是筆者后來(lái)接轉(zhuǎn)的，所以對(duì)該生的情況筆者早有些了解，他屬于班級(jí)里最不好調(diào)教、煽動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生。根據(jù)筆者對(duì)該生的判斷，雖缺點(diǎn)突出，但有的方面完全可以轉(zhuǎn)化，尤其是可充分發(fā)揮其較強(qiáng)的組織才能，便“劣勢(shì)”為“優(yōu)勢(shì)”。首先，筆者在班內(nèi)先后提出了幾個(gè)活動(dòng)方案，讓同學(xué)們討論其可行性，并廣泛征求意見(jiàn)，重點(diǎn)詢(xún)問(wèn)該生對(duì)活動(dòng)方案的看法，并單獨(dú)同其交流，讓他感受到老師對(duì)他的尊重，并幫其分析自身優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，在班內(nèi)開(kāi)展競(jìng)聘主持人活動(dòng)，鼓勵(lì)該生來(lái)做。幾次活動(dòng)下來(lái)，使該生體驗(yàn)到了作為活動(dòng)組織者的責(zé)任，感受到了同學(xué)們對(duì)他的認(rèn)同和贊譽(yù)，集體榮譽(yù)感大大加強(qiáng)了，慢慢地他從一個(gè)調(diào)皮生成長(zhǎng)為了班級(jí)的骨干。現(xiàn)在該生在自己搞經(jīng)營(yíng)，經(jīng)濟(jì)收入非?？捎^(guān)。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路?！惫磐駚?lái)，身殘志不殘，因家庭貧困而自強(qiáng)不息的例子舉不勝舉。凡高一輩子窮困潦倒，卻靠努力和自信成為一代畫(huà)家；林肯總統(tǒng)出生在一個(gè)家境貧寒的伐木工人家庭。學(xué)習(xí)的好壞并不能代表一切，家境的貧寒也只是暫時(shí)的，只要我們肯努力，對(duì)自己有信心，這一切都會(huì)改變。學(xué)歷固然重要，但良好的自信心及社會(huì)適應(yīng)能力同樣也很重要。作為一名教師，要會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在每一個(gè)家長(zhǎng)眼里，孩子都是自己的好。作為父母，他們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)孩子的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步都會(huì)欣喜不已，并且總能發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長(zhǎng)處。對(duì)于學(xué)生，我們教師也應(yīng)這樣。每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，即使是最差的學(xué)生也不會(huì)是一無(wú)是處。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處并加以引導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一次成功與進(jìn)步，我們都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以此激發(fā)他們的自信和熱情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師可通過(guò)列舉身邊典型的事例，或邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校作報(bào)告，增強(qiáng)感召性，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心。

四、讓學(xué)生懂得感恩

感恩是一種不可或缺的美德，是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)?！傍f有反哺之義，羊有跪乳之恩?！蔽覈?guó)古代就有“受人滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的做人美德。作家安妮?赫斯特德?伯里認(rèn)為:“感激就象愛(ài)一樣，不是一種情感，而是一種意愿產(chǎn)生的行為。”一個(gè)人擁有了感恩的心，就會(huì)成為一個(gè)有責(zé)任心的人。一個(gè)人如果擁有一顆感恩的心，他就能真正懂得孝敬父母，理解幫助他的人，就會(huì)主動(dòng)幫助別人，做到嚴(yán)于律己、寬以待人。

我們可能經(jīng)常會(huì)抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生有多難管；有時(shí)也對(duì)學(xué)生做出的舉動(dòng)和行為感到可氣或可恥。但我們有沒(méi)有想過(guò)，這更是我們教育的可悲。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，他們送來(lái)的不僅僅是一個(gè)學(xué)生，實(shí)際上是一棵希望的種子。作為學(xué)校，不僅僅是為國(guó)家育才，還承載著許多家庭的未來(lái)和希望。每個(gè)學(xué)生都有一顆敏感的心，教師每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)恬靜的微笑，一句溫柔的話(huà)語(yǔ)，都可能溫暖一個(gè)心靈，催生一個(gè)人才，創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸。”教育除了教給學(xué)生知識(shí)外，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神指導(dǎo)，如品格的塑造，對(duì)自然、社會(huì)的感受，對(duì)他人的尊重、理解及寬容，等等。所以有人說(shuō)：“親其師，信其道。”現(xiàn)代教育要求以學(xué)生為中心，學(xué)生是教育的主體,也是教育的根本。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，一切從學(xué)生的身心成長(zhǎng)著想,建立起關(guān)心學(xué)生,服務(wù)學(xué)生的服務(wù)體系,把學(xué)生的心態(tài)培養(yǎng)和人格養(yǎng)成作為人才培養(yǎng)的基本要求。從教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面來(lái)考慮，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的合格公民。努力吧，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，這是我們應(yīng)該做的！

參考文獻(xiàn)：

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