趙麗英

（石家莊正定職教中心，河北 石家莊）

[摘 要]:教學的生活化是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要。生活化的語文教學應遵循科學有效的原則，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并具有適應生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。

[關鍵詞]:語文 生活化教學 實施原則

以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。在教學中，我們應遵循以下原則。

一、開放性原則

生活化教學的教學理念、教學資源、教學空間、教學方法、教學評價，都呈現(xiàn)一定的開放性。生活化教學將突破“應試教育”的束縛，以素質教育為宗旨，使教育過程真正成為促進學生自我覺醒、自我生成、自我實現(xiàn)的過程。課本不再是唯一的語文課程資源，語文學習將與學生的專業(yè)生活、校園生活、家庭生活、社會生活緊密地聯(lián)系在一起，其中豐足的語文學習資源將有效地得到整合。立足課內，放眼課外，課內輻射課外，課外拓展課內，課堂語文和課外生活渾然一體，語文教學空間因此而無限開闊。生活化的語文教學注重在教師的啟發(fā)引導下學生在聽、說、讀、寫過程中自身的感受、領悟，那種教師說學生聽的“一言堂”將被師生對話、生生對話、生本對話的“多言堂”取而代之。試卷上的分數(shù)不再是評價學生的唯一標準，評價的內容、評價的方式、評價的主體都將呈現(xiàn)靈活性、多元性。

從大語文教育的觀點看，學校語文學習、家庭語文學習與社會語文學習構成了一個大系統(tǒng)。就學校語文學習說，課堂語文學習也只是其中的一部分。一個人學習語文并不是從進入學校開始的，也決非離開學校就結束，而是隨時隨地都有著語文學習。因此，只有將課堂語文學習同社會生活言語實踐結合起來，言語能力的培養(yǎng)才能真正落到實處。

二、實踐性原則

在生活化教學中，無論是傳授知識、培養(yǎng)能力還是發(fā)展能力、進行思想情感教育，都必須以聯(lián)系生活為前提。具體而言，就是生活化教學除了要立足課堂，還要輻射校園、家庭、社會，構建一個開放的語文學習體系，充分調動并利用廣闊生活天地中的語文資源，使學生把課堂上學到的知識、技能應用到日常生活中去，為生活服務。同時，又使學生置身于具體、生動、客觀的現(xiàn)實世界中，增強學生對生活的感受、體驗和領悟，推動學生生長和發(fā)展的進程。另外，在進行課堂教學時，不能脫離學生的生活、思想實際，鼓勵學生用生活的底蘊和生活的經(jīng)驗去詮釋、解讀語文材料，說出自己的獨特體驗，實現(xiàn)自己與文本的對話，并真正受到啟迪?？傊?，生活化教學就是通過具體的語文實踐活動，把課內所學的知識能力與課堂外的知識能力相結合，促使二者的同化和順應。

三、主體性原則

生活化教學的一個顯著的特征便是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。課堂中，師生的關系不再是控制與被控制的關系，教師要創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，建立融洽、和諧的師生關系，使學生在良好的師生關系中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、熱情、理解、寬宏，讓教學活動建立在良好的對話關系上，成為一種“我—你”精神相遇的生活狀況。這樣一種積極的師生關系，可以使學生獲得積極的生活體驗和生活態(tài)度，并且遷移到他的同伴關系，使他與社會、與他人形成積極的交往關系，從而影響他整個的人生。課堂中的教學關系也不再是單純的傳授和接受的關系。教學中，教師應以學生為基點和起點，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，給予學生啟發(fā)、引導、指點、示范。在聽、說、讀、寫的活動中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，調動他們學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，使他們主動參與教學過程，積極討論，激發(fā)學生的求知欲望，使學生生動、活潑、主動地參與學習、學會學習，使教學過程真正成為學生精神變革、意義把握和生活實踐的生活過程。

四、發(fā)展性原則

學生的來源不同，家庭的構成不同，班級的課程不同，而且社會也在不斷地變化發(fā)展著，所以生活化的語文教學是生動的、靈活的，隨著現(xiàn)實生活的變化、社會實踐的需要，隨著時間、地點、條件的變化而采取不同的方式，不斷創(chuàng)造出新的模式與類型，使它們更能體現(xiàn)以學生為本的理念，更能促進學生的發(fā)展。另一方面，語文課程有著豐富的內涵和廣闊的外延，它不僅對學生現(xiàn)在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。所以，生活化教學以發(fā)展的眼光，本著對學生終身負責的思想，不僅關注學生現(xiàn)在的日常生活，而且關注社會發(fā)展和學生長遠發(fā)展的需要，以培養(yǎng)能力為中心，同時養(yǎng)成學生良好的人文精神與審美情趣，使學生日后更好地適應生活、享受生活、創(chuàng)造生活。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結果。