曹安平

(江蘇省漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 漣水)

[關(guān)鍵詞]:數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐 合作 交流

新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間共同參與、互動(dòng)發(fā)展的過程。因此，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí)技能的重要方式和途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)成功的愉悅感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與有關(guān)知識(shí)相聯(lián)系的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、合作、交流等是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握有關(guān)知識(shí)技能，并能解決實(shí)際問題的有效途徑。

如在教學(xué)長正方體表面積時(shí)，根據(jù)實(shí)際生活的需要，讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的面積為5×3平方分米,3.5×3平方分米,3.5×5平方分米的長方形玻璃（或硬紙板）各二塊，讓學(xué)習(xí)個(gè)體自主操作或同桌同學(xué)合作，看誰先拼成一個(gè)長方體？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、討論，變被動(dòng)為主動(dòng)，并回答下列問題：

1.如何求拼成的長方體的表面積（六個(gè)面所有面積之和）？

2.拼成的長方體相對(duì)面的面積有何關(guān)系？

3.根據(jù)你的觀察、討論和計(jì)算的結(jié)果，你能推導(dǎo)出求長方體的表面積的方法嗎？試試看。

課堂情境創(chuàng)設(shè)后，教師緊接著問：

（1）你能用手中的玻璃塊(或硬紙板)拼成一個(gè)金魚缸嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際)

（2）怎樣拼最合理?

（3）如何求拼成的這個(gè)金魚缸的表面積?為什么?

通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂氣氛，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)踐操作能力。不僅使學(xué)生獲得了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展了學(xué)生的思維，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了解決問題的能力。在學(xué)習(xí)情境中，同時(shí)讓學(xué)生品嘗了學(xué)習(xí)成功的喜悅。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是學(xué)生的觀察與實(shí)踐操作的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，努力提高課堂教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的潛能得到和諧、科學(xué)的發(fā)展。如在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我首先發(fā)給每一位學(xué)習(xí)個(gè)體一張長5分米，寬4分米的長方形的牛皮紙，并出示如下問題：

請(qǐng)你用手中的牛皮紙片，制作成一個(gè)長20厘米，寬10厘米的信封，最多能制作多少個(gè)？（接頭處忽略不計(jì)）。

同時(shí)讓學(xué)生大膽猜想、推測，并自主地發(fā)表自己的意見和想法。同學(xué)們這下子議論開了，有的說是3個(gè)，也有的說是4個(gè)……反正各種答案都有，整個(gè)教室就像趕集的市場“亂作一團(tuán)”。大家議論了一段時(shí)間后，教室里漸漸得安靜下來，這時(shí)我便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生拿出手中的牛皮紙片、剪刀、膠水等工具，并鼓勵(lì)他們可以獨(dú)立操作，也可以倆倆合作來驗(yàn)證自己的推測是否正確，看誰最先解決問題。

同學(xué)們通過合作交流，思路更加清晰了。原來每個(gè)信封至少需要紙片的面積為20×10×2平方厘米，而不是20×10平方厘米。問題就這樣在同學(xué)們的探索、合作與交流中解決了。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣由此更濃了、更高了。同時(shí)也改變了教師以例題、示范、講解等為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與知識(shí)背景相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且，還要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽推測，在自主探索、合作與交流中來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本的知識(shí)技能，進(jìn)而找到解決問題的方法，讓學(xué)習(xí)者個(gè)體的發(fā)展逐步趨向于科學(xué)化、社會(huì)化和人文化。