曾天地

摘要:高職學(xué)院要發(fā)展,提高教師的職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),高職教師應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)的自覺性并使之向科學(xué)、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展;高職學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件,促使教師隊伍職業(yè)素質(zhì)整體化提升和協(xié)調(diào)發(fā)展,從而促進(jìn)高職學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀;高職教師;素質(zhì);建構(gòu);可持續(xù)發(fā)展

堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展,是科學(xué)的發(fā)展觀的基本內(nèi)涵。高職教師是高等職業(yè)院校辦學(xué)的主體,其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作水平乃至教育成敗。因此,在新的歷史時期,踐行科學(xué)發(fā)展觀,提升高職教師的素質(zhì)是黨和時代的迫切要求,也是構(gòu)建和諧社會的重要條件。

一、 新時期高職教師的素質(zhì)

1.良好的思想政治和職業(yè)道德素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是教師素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的“核心”或“靈魂”,決定著教師職業(yè)活動的方向與態(tài)度,制約著教師的道德準(zhǔn)則,影響著教師文化科學(xué)素質(zhì)和能力素質(zhì)的發(fā)揮。新時期的高職教師必須具有堅定的共產(chǎn)主義信仰,強(qiáng)烈的愛國熱情,科學(xué)的世界觀和方法論, 自覺用鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)的發(fā)展觀武裝頭腦,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識、分析和解決問題。無限忠誠于黨和人民的教育事業(yè),熱愛并尊重學(xué)生——要帶著欣賞的眼光去看待學(xué)生,使學(xué)生能夠在不斷的鼓勵和贊賞下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,發(fā)揮其潛能進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識,要誨人不倦,甘為人梯、無私奉獻(xiàn)。對事業(yè)懷有執(zhí)著追求,頑強(qiáng)進(jìn)取的精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,對日常生活中的個人行為嚴(yán)格規(guī)范。以身作則,為人師表,以身立教,“其身正,不令而行;其身不正,雖令而不從”,以自己高尚的人格去教育和影響受教育者。

2.廣博精深的知識素質(zhì)

知識是教師借以教育受教育者的最基本的內(nèi)容。21世紀(jì)的高等職業(yè)教育,一定要跟上時代的步伐。由于知識積累的日益加快,科學(xué)技術(shù)急劇變革的不斷出現(xiàn),使得知識既高度分化又高度綜合發(fā)展,文理知識的界限已越來越模糊,這就要求教育工作者具有廣博的文化科學(xué)知識和精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識,綜合學(xué)習(xí),全面掌握,不能以“專業(yè)不對口”“隔行如隔山”等論調(diào)來掩蓋知識的陳舊和貧乏。高職教師首先應(yīng)對自己所教學(xué)科的全部內(nèi)容有深入透徹的了解,不但要通曉教學(xué)大綱和教科書的全部內(nèi)容,而且還應(yīng)該掌握本學(xué)科新的科學(xué)研究成果及發(fā)展趨勢。其次,高職教師還必須注意到知識的廣泛性和綜合性,充分認(rèn)識當(dāng)代科學(xué)一體化正在不斷加強(qiáng)的新趨勢,確立終身學(xué)習(xí)的觀念,豐富自身的知識積累,通過各種形式不斷吸收各種信息,學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù),不斷更新和優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu),按照“一專多能”學(xué)者型教師的要求培養(yǎng)自己,做到文理兼通——自然科學(xué)和人文科學(xué)代表著不同的、相互補(bǔ)充的思考模式,只有形成符合時代的思維模式才談得上有個性,對問題的認(rèn)識才能有自己獨到的見解,也才能有所發(fā)展。再次,高職教師要懂得信息和電子技術(shù)對現(xiàn)代教育的沖擊和影響,改變一支粉筆、一本教材、一堂課的教學(xué)模式,充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)充實課堂,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加生動形象,實現(xiàn)教學(xué)乃至科研活動的手段現(xiàn)代化,以更好地提高教學(xué)效果。

3.完備的能力素質(zhì)

新時期高職教師要求教師既要有知識,更要有能力。這既是教師職業(yè)的要求,也是社會發(fā)展的要求,表現(xiàn)為:

(1)教學(xué)科研能力。教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識的主要形式。一個好的教師必須能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教育和教學(xué)過程,合理地安排教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法,具備良好的語言表達(dá)能力、敏銳的觀察力、靈活處理教材和德育滲透的能力,使知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生樂于接受和能夠接受的狀態(tài)。而科研可以促進(jìn)高職教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。參與科研活動,不但可以豐富和更新自己的知識,使自身的教育教學(xué)活動具有科學(xué)性和前瞻性,而且還可以開闊視野,使教師站在新的高度上去思考和展望未來新型人才的發(fā)展趨勢,開辟教育教學(xué)的新途徑。正所謂“教而不研則淺,研而不教則空”。

(2)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是社會進(jìn)步的動力,美國著名的未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒在《第三次浪潮》中指出:“一切教育都源于未來形象,一切教育也都創(chuàng)造未來的形象?！币虼?如果教師沒有一種創(chuàng)新意識以及一種對創(chuàng)新追求的堅韌不拔的精神,那么,他們培養(yǎng)出來的學(xué)生也一定是一群只知道接受知識,沒有生機(jī)和活力的“書呆子”。教師的創(chuàng)新必須是成體系、多方面的,包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生評價等諸方面的創(chuàng)新。從教學(xué)理念來說,高職教師要樹立以培養(yǎng)學(xué)生一線崗位能力為中心的觀念,把以知識傳授為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、可持續(xù)學(xué)習(xí)等能力為目的,引導(dǎo)學(xué)生在真實或模擬的實際工作條件下去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題。從教學(xué)內(nèi)容來說,要減少純理論性的內(nèi)容,增加新穎實用的技能傳授。從教學(xué)方法來說,充分利用現(xiàn)代科技,加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,進(jìn)行個性化教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生評價來說,應(yīng)改變過去以考試為主,以知識記憶為主的傳統(tǒng)方法,取而代之的是能力測試、素質(zhì)檢驗等。

(3)學(xué)習(xí)擴(kuò)展能力。學(xué)高方能為師,知識經(jīng)濟(jì)時代,教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的、開放的,應(yīng)當(dāng)能夠隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷更新。學(xué)生獲得知識的途徑也不僅僅限于課堂與書本。大量的出版物以及網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用,大大地拓展了學(xué)生的視野。許多學(xué)生知識的廣度與深度甚至超過了老師。在這種情況下,如果教師還僅僅把眼光局限在教材與教學(xué)大綱上,那么,他便不會跟上知識的時代步伐,甚至?xí)湓趯W(xué)生的后面。因此,教師自己也要“終身學(xué)習(xí)”,要具備不斷學(xué)習(xí)、獲取知識、充實自己的能力,即掌握適合自己的特點的教學(xué)方法,并善于運用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不斷更新知識,調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。擴(kuò)展能力是指適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時代迅速變化的綜合能力。高職院?；谑袌鰹閷?dǎo)向,針對人才市場需求辦學(xué);而人才市場對高職專業(yè)需求也處在不斷的變化中。與此相對應(yīng),高職院校在專業(yè)設(shè)置上常根據(jù)市場需求不斷進(jìn)行調(diào)整,在課程開設(shè)上也常根據(jù)市場、工藝變化而改革。專業(yè)調(diào)整和課程改革,必然要求教師具備一定的擴(kuò)展能力,具備從原有專業(yè)衍生出新設(shè)專業(yè)的教學(xué)力,具有重新學(xué)習(xí)一個新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)力,工作崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)力,以及學(xué)歷、職稱提升所需要具備的能力。這樣,在區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新的崗位(群)誕生和舊的崗位(群)消失、專業(yè)設(shè)置發(fā)生變化時,才能確保教師自身不被淘汰。

(4)交往能力。教師與學(xué)生總是處于一定的交往關(guān)系中,雙方總是在共同的交往中溝通、教育和接受教育。因此,在教學(xué)的過程中教師不僅要具有傳授知識的能力,還要具有與學(xué)生溝通和理解的交往能力。教育傳授給學(xué)生的不僅僅是知識,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生的精神發(fā)展。師生關(guān)系實際上是一種“生活關(guān)系”,通過積極的師生關(guān)系,學(xué)生獲得了積極的生活態(tài)度和體驗,并且遷移到他的同伴關(guān)系,使他與他人形成積極的交往關(guān)系,將影響他的一生。在師生關(guān)系中的教育才是完整的教育。也只有教師具備了這種交往的能力,這種完全的教育才能真正實現(xiàn)。

(5)心理調(diào)控能力。健康的心理是高職教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。新時期的高職教師,肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)祖國建設(shè)者的重任,隨著生活節(jié)奏的不斷加快,社會競爭的日趨激烈,他們所承受的心理壓力也越來越大。因此,高職教師要及時對自身情緒波動進(jìn)行調(diào)整和控制,以適應(yīng)學(xué)生成長、教育發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題。一個能夠坦然面對工作和生活中各種困難的教師,一個充滿自信、熱愛生活的教師,一個和藹可親、嚴(yán)于律己的教師,一定會通過他的言談舉止、為人處事、感情流露,使學(xué)生在潛移默化中受到健全人格的正面教育。

二、 高職院校教師素質(zhì)體系的建構(gòu)

1. 以人為本,促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)自主發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,核心是以人為本。提高高職教師職業(yè)素質(zhì),要堅持以教師發(fā)展為本的發(fā)展觀。首先,要尊重教師的個性和發(fā)展,全面、正確看待教師的勞動,鼓勵教師通過奉獻(xiàn)社會,為自己爭取良好的生存空間、發(fā)展條件并獲得相應(yīng)的物質(zhì)收入和回報,提高生存質(zhì)量和生活質(zhì)量。其次,教師由于生活的相對平靜、人際關(guān)系圈子的相對狹小、競爭壓力大、肩上的責(zé)任重,容易形成一些特有的思維方式和心理特征,特別需要關(guān)心和尊重。對于年輕教師要給予他們更多的業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會和發(fā)展的空間,對于中年教師要給予更多的施展舞臺和應(yīng)有的地位,對于老年教師應(yīng)給予更多的關(guān)心、尊重,充分調(diào)動老中青年教師的積極性,引導(dǎo)他們自主提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

2. 創(chuàng)造條件,促進(jìn)高職教師職業(yè)素質(zhì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

(1)創(chuàng)造有利于高職教師職業(yè)素質(zhì)提高的良好校園環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境:為教師職業(yè)技能素質(zhì)的提高提供物質(zhì)幫助、資金保障、激勵資金和場所支持;文化環(huán)境:營造正確輿論導(dǎo)向,創(chuàng)造尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍:建構(gòu)一些相互銜接、相互配合、協(xié)調(diào)一致的規(guī)章制度,提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

(2)創(chuàng)造有利于教師在職業(yè)生涯中持之以恒地學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育新體系和新模式。第一,加強(qiáng)在職教師的學(xué)歷教育和培訓(xùn),積極支持和鼓勵在職教師結(jié)合自己的專業(yè)參加各種方式的學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修和技能培訓(xùn),構(gòu)建科學(xué)合理的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)隊伍,優(yōu)化教師資源配置。第二,引導(dǎo)全體教師學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)的理論和規(guī)律,堅持教學(xué)優(yōu)先,科研為教學(xué)服務(wù)的原則,以教學(xué)促科研,以科研帶動教學(xué)。

(3)創(chuàng)造有利于教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性提升的多元化激勵機(jī)制。第一,建立健全各種規(guī)章制度。如建立符合高職教育辦學(xué)規(guī)律的聘任制,實施充分體現(xiàn)按勞取酬、效率優(yōu)先的激勵機(jī)制。盡可能地誘發(fā)教師的內(nèi)在需求,激發(fā)教師的工作積極性。第二,加強(qiáng)考核管理,制定以人為本的教師評價考核制度。定期對教師進(jìn)行客觀、公平、公正、公開的考核和評價。第三,切實落實激勵措施。激勵措施和辦法不能只是喊在口頭上,停留在文件上,要盡可能體現(xiàn)并落實在一些可操作的具體規(guī)定上和行動上。

總之,只有不斷提高教師的社會地位、經(jīng)濟(jì)待遇和生活質(zhì)量,關(guān)心教師的自身素質(zhì)的提高,才能為高職教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

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