尹　迪

（大慶石油學(xué)院 大慶163319）

摘要：本文討論了在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中應(yīng)用CAI具有直觀、信息量大、實(shí)踐性強(qiáng)、互動(dòng)效果好等優(yōu)勢，同時(shí)應(yīng)注意存在的一些片面或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，闡述了正確認(rèn)識(shí)相關(guān)問題的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程、CAI、應(yīng)用

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的開發(fā)和廣泛用，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，深刻地改變著人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，尤其是對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響[1]，計(jì)算機(jī)在高校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越大的作用，形成了現(xiàn)代化的新型教育方式——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(ComputerAssisted Instruction，簡稱CAI)。

CAI是以計(jì)算機(jī)為主要媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所需的各種資料和信息，并幫助學(xué)生鞏固和檢查所學(xué)的知識(shí)。充分利用CAI創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。CAI課件因其交互性、多媒體集成性，大容量信息儲(chǔ)存等優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中日益受到重視，它使信息的表現(xiàn)更豐富、更直觀、更靈活，已成為高校教學(xué)的一個(gè)重要手段，為教學(xué)改革提供了前所未有的機(jī)遇。

一、CAI課件在網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中的優(yōu)勢日益凸顯

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課實(shí)際上是一門理論性極強(qiáng)的課程，它不像其他計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐就可以輕松的理解教師所講的內(nèi)容，它的許多內(nèi)容學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是看不見摸不到的。運(yùn)用CAI輔助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過程，對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。

1．應(yīng)用CAI使教學(xué)過程更加直觀

學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)過程總是從對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理認(rèn)識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論而產(chǎn)生一種畏難情緒，阻礙了他們的學(xué)習(xí)興趣，但應(yīng)用CAI易突破，省時(shí)方便。因而，應(yīng)用CAI讓枯燥的網(wǎng)絡(luò)理論變得形象而又直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力得以加強(qiáng)。

2．應(yīng)用CAI可以加大課堂的信息量

2l世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于大學(xué)生更應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料及網(wǎng)絡(luò)資源，來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間寫板書，而多媒體顯示文本的功能使教學(xué)內(nèi)容瞬間呈現(xiàn)，節(jié)省了大量時(shí)間。同時(shí)由于使用多媒體的直觀性，也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程，提高了教學(xué)效率。這就有時(shí)問講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

3．應(yīng)用CAI可使學(xué)生的學(xué)與練相結(jié)合

及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，通過鞏固復(fù)習(xí)可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，達(dá)到知識(shí)遷移、升華的目的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。CAI課件中加入的適當(dāng)習(xí)題，可使知識(shí)反饋相當(dāng)及時(shí)。通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的頻繁“對(duì)話”，使學(xué)生的答案能立即得到反饋，這樣學(xué)生始終處于相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，必須高度集中注意力，因此大大提高了教學(xué)效果。

4．應(yīng)用CAI便于師生間雙向交流

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)過程中，主要是教師講、學(xué)生聽，不便于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。應(yīng)用CAI能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以隨時(shí)提出問題或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供答案，通過雙向交流使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢。

二、應(yīng)用CAI課件應(yīng)注意的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)集文字、圖象、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體[2]，具有圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的作用，它優(yōu)勢明顯，所以在應(yīng)用中就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤觀念，值得注意。

1．CAI不能實(shí)現(xiàn)“無紙化、無粉筆化”教學(xué)

CAI的出現(xiàn)有人驚呼教育革命的時(shí)代已經(jīng)到來，課堂教學(xué)從此可以告別黑板與粉筆的時(shí)代。因而屏幕代替了黑板，畫面代替了板書。但實(shí)際上，復(fù)雜的、抽象的、傳統(tǒng)模式難以表達(dá)的內(nèi)容較能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，而有些教學(xué)內(nèi)容用CAI教學(xué)卻未必能取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所具有的教學(xué)效果。如在講解帶有數(shù)學(xué)算法的推導(dǎo)時(shí)，教師事先將例題做好并制成CAI軟件進(jìn)行講解肯定不如傳統(tǒng)教學(xué)中教師邊提示、邊板書、邊和學(xué)生交流更能吸引學(xué)生的注意力而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，運(yùn)用CAI能幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，但由于它的畫面經(jīng)常變動(dòng)，“板書”呈現(xiàn)具有短暫性與片面性，而傳統(tǒng)板書卻具有持久性、完整性、操作簡便的特點(diǎn)，因而。CAI不能完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

2．CAI不能取代教師的作用

CAI進(jìn)入課堂后，它的交互性、智能性得到了充分體現(xiàn)，因而，有人擔(dān)心，教師會(huì)不會(huì)由此退離講臺(tái)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到任何教學(xué)形式和手段的運(yùn)用，都是為教學(xué)目的服務(wù)的，無論這些形式、手段的科技含量有多高、多先進(jìn)，都必須為教學(xué)服務(wù)。CAI只是教學(xué)的一種輔助工具，不會(huì)也不可能代替教師的作用。這不僅是因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓咏獭⒃鯓訉W(xué)也取決于教師。即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。相反，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師的作用并沒有減弱，課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練、收集學(xué)生反饋信息，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，CAI的作用應(yīng)定位在“輔助”上，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)過程的主導(dǎo)者。

3．不能片面認(rèn)識(shí)、放大CAI在教學(xué)中的作用

CAI多功能的優(yōu)勢，使得有些人認(rèn)為它能徹底優(yōu)化課堂教學(xué)，從而片面理解它的作用，收到的教學(xué)效果大都不理想。原因就在于教師在課堂上過多地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或課件界面花哨，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的無意注意增多，教學(xué)信息的傳遞過程受到的干擾也就隨之增大。CAI作為輔助課堂教學(xué)的手段，使用應(yīng)有選擇，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需要來確定是否使用它，怎樣使用它。教師應(yīng)根據(jù)需要選擇合適的媒體，不應(yīng)側(cè)重應(yīng)用軟件的復(fù)雜技術(shù)和華麗的界面，把它搞成教學(xué)內(nèi)容的圖解式的連環(huán)畫或戲法，反而影響了課堂教學(xué)[3]。

總之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的革新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供了視覺、聽覺和創(chuàng)新思維的空間。豐富了學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能，其各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化作用是不言而喻的，但對(duì)此還應(yīng)辯證地看待。用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意節(jié)奏的掌握，切忌過快。作為一種輔助性教學(xué)手段，教師大可不必全受制于它的束縛。CAI是手段不是目的，我們應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)它，擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效地發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用。

相信在所有教師的共同努力下，CAI在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)更加科學(xué)、規(guī)范，有利推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝泉，張建偉.教育技術(shù)理論導(dǎo)讀——信息時(shí)代的教學(xué)與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2001

[2]邱力軍，薛呈添，等.信息技術(shù)基礎(chǔ)教程[M].北京：高等教育出版社，2001

[3]顧日國.多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析[J].外語電化教學(xué)，2005，P6