曹會剛

摘要在教學(xué)中，許多教師經(jīng)常感到創(chuàng)建一個擁有良好環(huán)境的課堂很不容易。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生的喜愛爭議，活撥好動的天性決定了創(chuàng)建良好課堂環(huán)境的困難重重，教師必須要樹立以學(xué)生的需要和發(fā)展為本的觀念。

關(guān)鍵詞以人為本；人性化：觀念

一、樹立以人為本的觀念，首先要承認學(xué)生的個體差異

以人為本是當代課堂管理的核心理念和根本尺度。每個學(xué)生的世界都不一樣，這樣就導(dǎo)致他們認知、看法、理解都不一樣。承認學(xué)生個體差異，體現(xiàn)在課堂上就是要承認學(xué)生的認知水平和理解水平不同，要知道當你把知識點講解一遍時，可能有不少同學(xué)不明白，當你再講一遍，可能還有學(xué)生不能理解。這種現(xiàn)象在通用技術(shù)的課堂上是常見的想象。

二、營造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要

(1)營造人性化的課堂心理氛圍

營造人性化的課堂，需要教師真實或真誠，學(xué)習的促進者表現(xiàn)真我，沒有任何矯飾、虛偽和防御；教師尊重、關(guān)注和接納，學(xué)習的促進者尊重學(xué)生的情感和意見，關(guān)心學(xué)生的方方面面，接納作為一個個體的價值觀念和情感表現(xiàn)；教師移情性理解，學(xué)習的促進者能了解學(xué)生的內(nèi)在反應(yīng)，了解學(xué)生的學(xué)習過程。教師除了關(guān)注學(xué)習，還要關(guān)注學(xué)生的心理，使之更好的投入到課堂學(xué)習中。例如：有一次在上通用技術(shù)中技術(shù)與設(shè)計1中的人機關(guān)系課時，我一進教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都特別疲憊。我沒有怎么在意，還是像平常一樣，打開我的電腦，準備上課。我正準備開口講話，這是我抬頭看了看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)抬起頭的人不多。于是我問：“今天怎么回事?好像都很累?”從他們的回答中我知道他們植樹剛回來。知道了原因后，我就想如果按照原來的教學(xué)設(shè)計來上課，肯定行不通，于是我靈機一動，問同學(xué)們在植樹的過程中，用到了哪些工具?然后請一位同學(xué)把剛才用到的工具寫到黑板上，其余的同學(xué)在下面看看這位同學(xué)寫得對不對，并且補充完整，全體同學(xué)都來勁了。寫好后，我就借助這些工具，導(dǎo)入課堂開始講解人機關(guān)系，人機關(guān)系剛好是人在使用物品時，物品與人產(chǎn)生了一種相互的關(guān)系，這樣一來，也達到了導(dǎo)入課堂的目的。

(2)營造人性化的課堂教學(xué)氛圍

第一，實施情感教學(xué)。我們在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。首先應(yīng)當幫助學(xué)生發(fā)展積極情感，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習氛圍和寬松的學(xué)習環(huán)境，讓他們在積極的心態(tài)下激發(fā)和發(fā)展學(xué)習的興趣和動機，不斷獲得成功感，形成良性的情感循環(huán)。其次，要幫助學(xué)生克服消極情感。教我們在日常教學(xué)中，要觀察、分析學(xué)生的一舉一動，積極采取措施，及時進行心理輔導(dǎo)，對他們的學(xué)習給予更多鼓勵和指導(dǎo)，對他們的學(xué)業(yè)評價應(yīng)采用過程性評價，幫助他們在學(xué)習中克服消極情感，使他們體驗成功，樹立自信，從而大大提高學(xué)習的興趣。

第二，講究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平不僅能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的積極探究精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在輕松的學(xué)習中獲得全面發(fā)展，而且也能增強師生的交流合作，促進新型師生關(guān)系的建立。例如：在講解通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計2中開環(huán)與閉環(huán)控制的區(qū)別時，我通過列舉了一些案例來讓學(xué)生理解，但是部分學(xué)生還是不容易區(qū)分。這個時候，坐在第一排的一位女同學(xué)突然舉手，說道：“老師，我能不能這樣理解，兩者一致，閉環(huán)；兩者不一致，開環(huán)?！苯淌依锩嬉黄察o，都在看著我，眼神好像在說，等著挨批吧。我很高興的說道，“你的見解很獨特，非常好!”并給她一個手勢—你很棒。這個普通的手勢給了她莫大的鼓勵，也給其他同學(xué)樹立了很好的榜樣。讓學(xué)生參與課堂來解釋一些難懂的知識點可以令很多問題迎刃而解。大家在輕松的氛圍中度過了這節(jié)課，同時也增強了師生的交流合作。

三、幫助學(xué)生樹立學(xué)習自信心，滿足學(xué)生的自信需要

學(xué)生對自己的認識是建立在別人對自己看法基礎(chǔ)上的，學(xué)生會在教師的眼神和態(tài)度中發(fā)現(xiàn)和認識自己。隨著學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中對自己的不斷審視和自我印象的逐漸內(nèi)化，學(xué)生就會小心翼翼地根據(jù)他們觀察到的教師的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的態(tài)度。如果他們認為教師眼中的自己是有能力、負責任、有價值的，就會很容易形成積極的態(tài)度。如果教師持續(xù)使用鼓勵、肯定、充滿敬意和關(guān)懷的語言，鼓勵或肯定學(xué)生的能力，那么學(xué)生將會報以更大的信心和努力。因此，教師所說的每一句話、做的每一件事，表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象，不能打擊學(xué)生的自信心。教師要樂于向?qū)W生提供其所需要或渴望的額外幫助，經(jīng)常檢查和監(jiān)控學(xué)生對知識的理解程度，以適當而富有激勵性的方式給予學(xué)生快速、準確和翔實的反饋，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)定和實現(xiàn)自己的目標，圍繞終極目標設(shè)置，對沒有達標的學(xué)生給予額外的學(xué)習機會。

因此，樹立以人為本的觀念，教師在課堂就要承認個體差異，以人為本，帶著自己的情感，營造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要，幫助學(xué)生樹立學(xué)習自信心，滿足學(xué)生的自信需要。在課堂上，實現(xiàn)大家的自我，只有這樣，我們的教學(xué)才會擁有和諧的課堂環(huán)境，教學(xué)才會散發(fā)出無窮的魅力。