摘要:中差生是學(xué)生群體中的大多數(shù),我們要用真誠和關(guān)愛去幫助他們解決各種各樣的問題。我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。只有這樣,才能在班級(jí)中營造和諧氣氛,從而構(gòu)建和諧班級(jí)。

關(guān)鍵詞:自信心;中差生;素質(zhì)教育;職業(yè)能力

班主任工作是高職學(xué)生管理工作的重要組成部分,班主任是班級(jí)的組織者、教育者和管理者,負(fù)有教書育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)。

班主任工作繁雜瑣碎,每個(gè)班的人數(shù)雖然不多,但工作量卻不小。班主任應(yīng)圍繞以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體需求為工作思路,以與學(xué)生交朋友為工作方法,認(rèn)真開展相應(yīng)工作,就會(huì)取得一定的成果。

一、從心里著手,樹立學(xué)習(xí)自信心

高職學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍存在興趣不濃、熱情不高、成績不好的現(xiàn)象。針對這一問題,我認(rèn)為,了解學(xué)生的家庭教育情況和發(fā)展背景,從心理上著手,樹立學(xué)生對高職課程學(xué)習(xí)的自信心和濃厚興趣?？梢韵?qū)W生宣傳學(xué)習(xí)的廣義性和終身學(xué)習(xí)的思想,讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)不僅是學(xué)書本內(nèi)容、專業(yè)內(nèi)容,還應(yīng)該著眼于廣義上的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如何面對社會(huì)、如何做好一件事、如何與人交往、如何表現(xiàn)自己等。通過思想教育,大部分學(xué)生會(huì)重新樹立對學(xué)習(xí)的自信心,也使他們從一件件的“小事”中重新體會(huì)到久違的成就感。每次上課前,可以給學(xué)生一個(gè)微笑,可以學(xué)生一起喊“我自信,我更強(qiáng)”,從而時(shí)刻提醒他們要樹立自信心。同時(shí)告訴學(xué)生這不能只是一句掛在嘴上的空話,要能震撼我們的心靈,要能洗滌我們的思想,要用實(shí)際行動(dòng)來證明。

二、厚愛中差生,全面進(jìn)行素質(zhì)教育

所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績差,另一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應(yīng),他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果會(huì)是差生更差。

而不容忽視的是:優(yōu)生畢竟是少數(shù),中差生卻是學(xué)生群體中的大多數(shù)。教育學(xué)理論告訴我們:高職教育的基本任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行身心全面發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)教育,也就是說,為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來,教育者如何對待中差生問題,中差生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。

我認(rèn)為,厚愛中差生,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1. 一分為二的觀點(diǎn)看待中差生

應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

2. 用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生

應(yīng)當(dāng)縱向地看到,差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

3. 因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是學(xué)生,厭惡、責(zé)罵只能適得其反。他們應(yīng)享有同其他學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個(gè)教育者在對待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

三、強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

高職院校在我國整個(gè)高校體系中處于基礎(chǔ)層面,擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)大量中高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才的任務(wù)。高職學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì),只有具備了一定的職業(yè)技術(shù)能力,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在班級(jí)管理中,班主任就要注重這方面的培養(yǎng),為學(xué)生灌輸就業(yè)知識(shí),交往技巧,引導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮工作,敢于創(chuàng)新的工作風(fēng)格。同時(shí)幫助學(xué)生正確評價(jià)、認(rèn)識(shí)自身的就業(yè)素質(zhì)與發(fā)展?jié)摿?。使他們既具有共同的信念、價(jià)值取向和人生意識(shí),又具有不同個(gè)性,具備學(xué)生必備的基本素質(zhì),又顯示自己的個(gè)性特長。

四、融洽師生情,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

“師者父母心”,關(guān)心、尊重學(xué)生是教育學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生離開父母,來到班級(jí)這個(gè)大家庭,需要管理,更需要教導(dǎo)。作為班主任,應(yīng)既是嚴(yán)師,也是慈母。為了讓班里的每位學(xué)生都能感受到班主任對他們的關(guān)愛和期盼,應(yīng)盡力把握好寬嚴(yán)有別、松緊適度的原則和分寸。

1. 一視同仁、公正公平

對班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都一視同仁,從來不因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異而把個(gè)人感情加入其中。在對人待事上,要堅(jiān)持賞罰分明,該獎(jiǎng)的就獎(jiǎng),該罰的就罰,絕不會(huì)因?yàn)樗蛩煽兒靡稽c(diǎn)就獎(jiǎng)多罰少,成績差一點(diǎn)就獎(jiǎng)少罰多。

2. 從學(xué)生中來,到學(xué)生中去

隨時(shí)隨地多方面的了解學(xué)生的情況,不定時(shí)的找學(xué)生談心,對有困難的學(xué)生及時(shí)想辦法給予解決。

3. 嚴(yán)于律己,塑造美好形象

這種習(xí)慣也會(huì)影響著學(xué)生,讓他們的言行保持文明、養(yǎng)成良好的生活規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),搭建溝通橋梁

在信息社會(huì)的今天,班級(jí)管理中應(yīng)非常注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。通過建立班級(jí)QQ群、班級(jí)主頁和個(gè)人空間等,架起和學(xué)生溝通的新橋梁。同時(shí),針對畢業(yè)班在工地實(shí)習(xí)上網(wǎng)不便的情況,可通過移動(dòng)信使、飛信等和學(xué)生進(jìn)行在線交流。也能及時(shí)地將學(xué)院、系部安排的工作、就業(yè)信息等通知出去,并與眾多學(xué)生進(jìn)行“交談”。學(xué)生的問題也能及時(shí)反映,并得到及時(shí)地處理。利用快捷的信息傳遞,不但提高了工作效率,而且得到了很好的效果。

班級(jí)管理的最終目的是培養(yǎng)出自我完善和發(fā)展的“人”。這是一個(gè)具有長期性、復(fù)雜性的工程。常言道:“十年樹木,百年樹人”。因此,對于學(xué)生的成長,我們只能循循善誘,耐心培養(yǎng),而不能急功近利,拔苗助長。與此同時(shí),班主任也要不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷學(xué)習(xí),用愛心呵護(hù)學(xué)生,關(guān)注全體學(xué)生,力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型的高職人才。

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作者簡介:邵乘勝(1976.10-),男,重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)系,建筑裝飾教研室專業(yè)教師,助教。擔(dān)任班主任已經(jīng)9年,多次被評為優(yōu)秀班主任。研究方向:建筑裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、高職教育發(fā)展。(重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院)