張艷芝
[摘要]通過扎扎實實地引導(dǎo)小學(xué)生積累生活,儲存作文豐富的材料;積累語言,汲取詞句段篇的精華;積累情感,激發(fā)表達真情的愿望;積累信息,提高篇章布局的能力。讓學(xué)生的寫作言之有物,使學(xué)生的作文顯得語言豐富,生動優(yōu)美,結(jié)構(gòu)合理,構(gòu)思巧妙。
[關(guān)鍵詞]作文教學(xué) 生活積累 探討
中圖分類號:G61文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0510178-01
《新課程標準》明確指出:“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材?!睂W(xué)生寫好作文,需要知道寫什么,還應(yīng)懂得如何去寫,實際上,害怕寫作文的學(xué)生絕大多數(shù)感到“沒有東西可寫”,或者覺得“有話寫不出來”,即“言之無物”或“有物不能言”。筆者認為,要徹底解決這個問題,必須扎扎實實地引導(dǎo)小學(xué)生做好生活積累,語言積累,情感積累,信息積累這四個方面的工作。
一、積累生活,儲存作文豐富的材料
作文的源泉是生活,生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會環(huán)境與千變?nèi)f化的社會生活實踐是學(xué)生取之 不盡、用之不竭的作文寫作源泉。但客觀存在的環(huán)境萬物與豐富生活的種種特色,只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握與積累,才能形成寫作的素材與題材。
(一)眼睛學(xué)會“拍照”。對周圍事物的觀察,讓學(xué)生明白,世界上任何事物都有其自身的特點。學(xué)生觀察的越細,對觀察的事物就越了解,了解得越深入,感受也就越深刻,產(chǎn)生的疑問也就越多,思維也就越活躍,理解得更透徹,運用起來越靈活。
我有意識地指導(dǎo)學(xué)生注意觀察日常生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。
1.在家庭生活中體驗。鼓勵學(xué)生學(xué)做一些家務(wù),從勞動中吸取生動有趣的生活素材。如洗衣服、燒菜、釘鈕扣、整理房間等。學(xué)生親自參與生活,獲得深刻的勞動體驗,豐富了情感,為寫作開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。
2.在學(xué)校生活中尋找。學(xué)校生活精彩無限,留心學(xué)校中的人、物、事也是學(xué)生積累素材的好途徑。同學(xué)、老師的喜怒哀樂,優(yōu)雅整潔的校園環(huán)境,緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍,自主創(chuàng)新的少先隊活動……無不有 于我們?nèi)ゼ毿膶ふ摇?/p>
3.在社會生活中開闊視野。我們要留心觀察社會中的一切事情,讓學(xué)生觀察大自然的四季交替,觀察動植物的生長變化,觀察周圍的人和事,觀察工地上的勞動場面,觀察上學(xué)、放學(xué)的路上發(fā)生的變化。課堂上,再讓學(xué)生把觀察到的情況進行交流,講述同學(xué)們感興趣的重大新聞,談?wù)勛约嚎床粦T的事情等。讓學(xué)生在聽和說的過程中,進一步鍛煉學(xué)生的聽說能力,進一步開闊學(xué)生的視野。
(二)耳朵學(xué)會“儲存”。豐富的語言來自沸騰的社生活。工廠、農(nóng)村同樣是語言、思維的發(fā)源地。主要引導(dǎo)學(xué)生 用心聽,用心去感受、理解,豐富的語言詞匯就在其中,美和樂也在其中。如布置有創(chuàng)意的練筆活動,根據(jù)聲音用筆描寫下來。讓他們?nèi)鐚嵱涗浄彪s之音,叫買聲、討價還價聲、車聲、音樂聲、喊聲、哭聲、笑聲……帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然,喜聽溪水聲、林濤聲,靜聽莊稼拔節(jié)、秋蟲呢喃,這時學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)“原汁原味”的生活。
(三)小手學(xué)會“印制”。生活中,許多東西,只有接觸了,撫摸了,才能抓住特點,寫得入微。你不妨鼓勵學(xué)生去摸摸泥鰍,感受生命的靈動;摸摸狗兒的皮毛,感受生命的輕柔;摸摸父母額上的皺紋,感受生命的滄?!⒓皶r對耳聞目睹的現(xiàn)象進行復(fù)制,否則,時間的浪潮或許會連同“底片”一起沖走。所以,最好引導(dǎo)學(xué)生隨時記載實驗課的興趣盎然;記載體育課的大汗淋漓;記載野炊的別開生面;記載初上講臺的擔驚受怕……只有每天及時記下喜怒哀樂,點點滴滴地積累,何愁寫不出話來又選不好素材呢?
二、積累語言,汲取詞句段篇的精華
(一)詞語積累。從一年級開始,我就有意識讓學(xué)生積累好詞,如學(xué)到一個生字,我就讓學(xué)生去找這個生字的成語,在課堂上學(xué)生如果說了一個成語就給所在的小組加分,提高他們找成語的興趣。我還常常給學(xué)生讀一些名著,讓學(xué)生邊聽邊記錄好詞,誰記得多,誰就加分。
(二)句式積累。要使學(xué)生能寫出精通的作文,必須積累許多句式。陳述句`疑問句 反問句 祈使句這些基本句式在平常的學(xué)習(xí)中一定要積累到實處。我 從一年級開始就每日一句訓(xùn)練基本句式。例如:“誰在干什么?!边@個句式我就讓學(xué)生練習(xí)了兩周,每位學(xué)生都掌握一定的量為止。又比如說,把字句,被字句等等,學(xué)生在不斷的積累中融會貫通。
(三)文本積累。寫作是一種創(chuàng)新,必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。我們可以指導(dǎo)學(xué)生在掌握段式寫作技巧如并列式、總分式、連續(xù)式的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們進行文章怎樣審題,怎樣開頭,怎樣過渡,怎樣結(jié)尾,又怎樣寫人,記事,敘事等的訓(xùn)練。學(xué)生逐步積累了寫作技巧,所寫的文章就會大有進步。
三、積累情感,激發(fā)表達真情的愿望
作文是一種受情感影響控制的文字表達活動。不管你采用哪種作文教材、教學(xué)方式,都不能單純地進行寫作技巧的訓(xùn)練。因為寫作技巧只解決會不會的問題,而情感活動主要解決愿不愿的問題。學(xué)生對作文產(chǎn)生“我要寫”的愿望,誘發(fā)作文的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興趣盎然地投入作文活動,才能寫出情真辭切的習(xí)作。
(一)積累愛生活的情感。陶先生說:“閱讀是吸收的事情,從閱讀中咱們可以領(lǐng)會到人家的經(jīng)驗,接觸到人家的心情?!痹谛W(xué)語文課文中,有許多洋溢著真摯情感的文章。因此,在閱讀教學(xué)中教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些感情,培養(yǎng)他們形成積極的、健康的、向上的情感態(tài)度和價值觀。
(二)積累寫作的興奮感。由于情緒具有感染性特征,所以,在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會互相感染。而教師的情緒對誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師把自己的積極情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。因此,教師可以多方面地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生作文的興奮感。
(三)積累作品的成功感。對小學(xué)生而言,嘗到成功的喜悅是促進他們奮發(fā)向上的動力,因此,在每一次習(xí)作完成后,我都組織學(xué)生選出一部分優(yōu)秀的習(xí)作,自己動手編入《習(xí)作集》。當然,并不是所有學(xué)生的習(xí)作都有機會踏入這片天地,我只是把此舉作為一個平臺,加上正確的指導(dǎo),積極的評價讓入選的同學(xué)享受它;讓覺得自己的習(xí)作能選上的同學(xué)追逐它;讓其余的同學(xué)學(xué)習(xí)它、欣賞它。大家共同來體會其中的歡樂。
四、積累信息,提高篇章布局的能力
針對學(xué)生的個性差異,激發(fā)學(xué)生好奇心,指導(dǎo)學(xué)生建立信息分類記錄卡,定期展評信息卡,以展評活動激勵學(xué)生泛讀名著、報刊雜志,看電視新聞,自主收集文學(xué)的、科學(xué)技術(shù)的,時事政治等各類信息,獲得信息量的積累。課堂設(shè)計三五分鐘的學(xué)生課外閱讀交流,傳遞令人耳目一新的知識信息,開展對信息簡短評說的探討,促進學(xué)生個體口語表達和群體認識、價值觀的形成。使學(xué)生每天擁有新鮮話題。
寫作是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶,交流篩選從而將所積累的東西結(jié)合自己的感受轉(zhuǎn)化為文字的過程。學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)就是進行大量的、科學(xué)的積累。積累得多的孩子往往語言豐富,作文生動優(yōu)美,作文結(jié)構(gòu)合理,構(gòu)思才巧妙。