胡 楓

摘要:高師鋼琴教學(xué)改革研究迄今為止并沒有能夠從根本上突破傳統(tǒng)的教育改革思路,即仍然是以教學(xué)內(nèi)容和施教方式的改革為基本目標(biāo)。而作為這個教學(xué)活動中具有不容忽略的兩極中的“學(xué)”,則常常被有意無意的“忽略”。本文將著重從“學(xué)”的角度對高師鋼琴教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:高師鋼琴;教學(xué)改革;學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號:J624文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1004-2172(2009)04-0108-03

隨著《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱為“新課程”)與新教材在全國范圍內(nèi)逐步實(shí)施,作為高等師范院校的音樂教師,我們深切感受到,當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)音樂教育課程改革與高師音樂教育改革必須同步進(jìn)行。

鋼琴教學(xué)作為高師音樂教育專業(yè)的一門必修課,既是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師必不可少的技能課,也是學(xué)習(xí)和貫通其它音樂知識和技能必不可少的基礎(chǔ)課程。因此,為了適應(yīng)新課改,高師的鋼琴教學(xué)當(dāng)在過去成功的教學(xué)模式上,進(jìn)一步開展新的探索,尋求更為廣闊的拓展與創(chuàng)新,這對于進(jìn)一步提高高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量,從整體上全面提高學(xué)生的鋼琴演奏水平,提高學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的認(rèn)識等方面,都具有積極的作用和意義。

然而,從目前的高師鋼琴教育教學(xué)改革實(shí)際情況看,雖然大批從事音樂教育專業(yè)的鋼琴教師,付出了艱苦努力,通過教學(xué)改革與實(shí)踐,創(chuàng)造了許多極具效益并有利于高師音樂教育專業(yè)發(fā)展的鋼琴教學(xué)新途徑、新方法,但總的說來,這些關(guān)于高師鋼琴教學(xué)的研究,并沒有能夠從根本上突破傳統(tǒng)的教育改革的思路,即仍然是以教學(xué)內(nèi)容和施教方式的改革為基本目標(biāo)。

應(yīng)該說,高師鋼琴教學(xué)的這種基本改革思路,是隨高師鋼琴教學(xué)改革歷史傳承并延續(xù)下來的方法,其在至今高師鋼琴的教學(xué)活動中無疑具有一定積極的作用,但仍有諸多不足和有待突破的方面。從已有的高師鋼琴教學(xué)改革內(nèi)容來看,其主要問題表現(xiàn)為:著重以教師和鋼琴作品的視角,從作品內(nèi)容及情感與技術(shù)、技巧入手來解析“作品”,并從積累與作品文本知識以及可能與其發(fā)生聯(lián)系的其它相關(guān)的文學(xué)、社會等諸多方面的知識,歸納、整理作品文本所提供的音樂曲式結(jié)構(gòu)以及調(diào)式、調(diào)性或音樂要素,以及分析音樂作品文本所要求的鋼琴演奏技藝知識點(diǎn)的方式。換個角度講,沿用作者介紹以及作品中心思想、作品創(chuàng)作時代背景、作品表達(dá)的文本情感、音樂結(jié)構(gòu)分析、風(fēng)格特點(diǎn)、演奏技術(shù)目標(biāo)與要求介紹等內(nèi)容為基本出發(fā)點(diǎn),來進(jìn)行高師鋼琴教學(xué)改革。這種立足于教師和作品文本的,近似于以學(xué)生獲取“生理解剖”結(jié)果為認(rèn)知目的的改革思路,以及把對作品文本的理性解析和技術(shù)分析與要求,同時擴(kuò)展為教學(xué)結(jié)果的改革辦法,難以實(shí)現(xiàn)高師鋼琴教學(xué)的根本目的以及學(xué)生鋼琴演奏能力提高這一培養(yǎng)目標(biāo)的。

從施教方式的改革情況看,除了對嚴(yán)肅、認(rèn)真、仔細(xì)、熱情的教學(xué)態(tài)度和高度的敬業(yè)精神的宣揚(yáng),或是包括“與學(xué)生交朋友”,“調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”,“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等一切可以和教學(xué)相聯(lián)系的主客觀因素、條件、方法、手段等豐富的施教方式進(jìn)行重復(fù)探討之外,也并沒有出現(xiàn)既令人耳目一新,又效益良好的教學(xué)改革建議。

正因?yàn)槿绱?許多年來,高師鋼琴教材才會多以鋼琴作品及其內(nèi)容與音樂結(jié)構(gòu)的大小或深刻程度,或是以鋼琴作品所要求的演奏技巧及其難易程度等為編寫思路。教師在教學(xué)中也主要圍繞著這些內(nèi)容,運(yùn)用歸納、闡述相同程度作品的文體知識、音樂知識以及技術(shù)常識,包括專業(yè)考試辦法的改革與創(chuàng)新在內(nèi)的施教方式,而且是教師怎樣“教”或處理與要求,學(xué)生就必須依樣“畫葫蘆”的演奏學(xué)習(xí)。

此種近似于“生理解剖”的教學(xué)改革方式所產(chǎn)生的效果,一方面因長期沉溺于作品文本所需的技術(shù)性演奏追求,而容易使學(xué)生的鋼琴演奏學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一種呆滯的機(jī)械活動;另一方面,正如馬克思所說:“感情是人類區(qū)別于動物的唯一標(biāo)志”,學(xué)生或教師對情感性質(zhì)的認(rèn)識,包括對作品文本內(nèi)容及情感的認(rèn)識是自身擁有的,隨著生長、發(fā)育、生活經(jīng)歷的豐富和文明教育的發(fā)展而獲得,且通常都具有相同的認(rèn)知水平程度。因此,也容易因著重糾纏于對學(xué)生已知或能夠自學(xué)的知識和能力的認(rèn)知方面,使教學(xué)活動做了無用功。

也就是說,這樣的教學(xué)改革思路,實(shí)際上探討的是“教”的問題,是強(qiáng)調(diào)不同的教學(xué)內(nèi)容和施教方式。它把作品文本分析、技術(shù)要求、表面化的處理以及學(xué)生的心理因素等與鋼琴教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際的鋼琴學(xué)習(xí)及演奏能力提高,這兩種不同的思維與行為方式混淆在了一起,即將主觀期待與客觀實(shí)際混為一談。作品文本成為了鋼琴教學(xué)活動與教學(xué)實(shí)踐能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)效益評價的共同參照物。也正因?yàn)槿绱?長期的高師鋼琴教學(xué)改革在實(shí)際的鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動中并沒有能夠產(chǎn)生出良好的、具有普遍意義的教學(xué)促進(jìn)效益。

筆者認(rèn)為,高師鋼琴教學(xué)的活動并不是只有“教”就能夠單方面完成的。除作為教學(xué)內(nèi)容的教材以及施教方式這個關(guān)于“教”的媒介外,高師鋼琴教學(xué)是一個具有不容忽略的兩極任務(wù)的活動。一極是教師和“教”及包含其中的教學(xué)內(nèi)容與施教方式;另一極則是學(xué)生對“教”的具體化即“學(xué)”。

從嚴(yán)格意義上看,“教”并不是教師的目標(biāo),他們的全部工作僅僅是賦予其“教”以知識的氣質(zhì)或某種潛在的意義,并以此為媒介,創(chuàng)造出借以能夠引導(dǎo)學(xué)生汲取知識以及獲得學(xué)習(xí)與演奏能力的動力。而處于另一端的“學(xué)”,則不應(yīng)是“教”的被動接受者,而是、也必須是教學(xué)活動的主動參與者和受益者,是教學(xué)活動中不容忽視的、不可或缺的重要組成部分。因此,高師鋼琴教學(xué)改革,必須重視調(diào)動學(xué)生的內(nèi)外閱歷和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)儲備,特別應(yīng)當(dāng)關(guān)注加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行研究,以彌補(bǔ)過去高師鋼琴教學(xué)改革過程中,單純以“教”為改革對象和內(nèi)容的片面性思維。只有當(dāng)教師和學(xué)生能夠在教學(xué)活動過程中達(dá)到高度結(jié)合、完美統(tǒng)一的時候,高師鋼琴教學(xué)改革潛在的價值和意義才能最終得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)于高師鋼琴教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo),顧名思義既應(yīng)該指的是教師對學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)以及自主練習(xí)的方法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是高師鋼琴教學(xué)活動中使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平能夠得到有效提高的重要教學(xué)內(nèi)容,其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生建立具有效率的自主學(xué)習(xí)與練習(xí)能力。簡單說來,關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)研究,就是關(guān)注高師鋼琴教學(xué)的效益,關(guān)注學(xué)生的學(xué)與練,關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的消化、吸收,關(guān)注學(xué)生對鋼琴演奏技藝及能力的掌握與提高等等相關(guān)方面的問題。

對學(xué)生鋼琴演奏的基本技術(shù)、技巧能力有一個清楚的認(rèn)識,則是高師鋼琴教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)效益獲得的前題。根據(jù)“新課程”要求,音樂教師的鋼琴演奏能力主要應(yīng)當(dāng)是理解和運(yùn)用鋼琴基本演奏技術(shù)及其教學(xué)的能力,也就是鋼琴演奏特需的基本技術(shù)、基本曲目的積累、伴奏或即興伴奏能力以及相關(guān)的知識及其運(yùn)用的能力。因此,高師鋼琴教學(xué)活動中具有良好效益的學(xué)法指導(dǎo),首先應(yīng)充分認(rèn)識包括學(xué)生鋼琴演奏技術(shù)、技巧能力在內(nèi)的各項基本內(nèi)涵,同時,還要有目的、有意識地幫助學(xué)生建立正確的演奏概念,明確認(rèn)識與把握其基本要求,并能夠針對不同學(xué)生的不同鋼琴學(xué)習(xí)特點(diǎn),把學(xué)生對鋼琴演奏的普遍規(guī)律認(rèn)識和鋼琴學(xué)習(xí)及練習(xí)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,以指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)與練習(xí)方法,切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生實(shí)際的鋼琴演奏能力。

具體的學(xué)法指導(dǎo)大體上包括如下方面。

首先,引導(dǎo)學(xué)生主動把握自己的學(xué)習(xí)過程。這是高師鋼琴教學(xué)活動中獲得學(xué)法指導(dǎo)效益的基本心理學(xué)方法。就普遍而言,任何一類科學(xué)知識與能力的構(gòu)建過程,都是學(xué)習(xí)方法、程序、實(shí)踐以及智力活動方法的總和,也是學(xué)習(xí)方法動態(tài)的展開。高師鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是鋼琴基本演奏技術(shù)、技巧及其能力把握與提高的教學(xué),其主要訓(xùn)練的是學(xué)生對鋼琴作品知識及相關(guān)技巧的理解能力以及訓(xùn)練學(xué)生與此相適應(yīng)的鋼琴演奏技術(shù)能力。怎樣才是“理解”?筆者認(rèn)為,理解能力的重要標(biāo)志就是對學(xué)生實(shí)際的鋼琴演奏技術(shù)能力能否適應(yīng)作品及其演奏技術(shù)要求的認(rèn)識。對作品及其演奏技術(shù)要求的理解過程,也就是對學(xué)生實(shí)際的鋼琴演奏技術(shù)能力的認(rèn)識過程。因此,學(xué)法指導(dǎo)首先應(yīng)是對學(xué)生掌握與理解作品及其基本演奏技術(shù)要求的方法指導(dǎo),并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握,以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考與理解的能力。

在高師鋼琴教學(xué)活動中,許多有經(jīng)驗(yàn)的教師不僅能根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的某些情況,提出一些與此相關(guān)的問題,這實(shí)際上就是促使學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,幫助他們理清鋼琴技藝與能力提高的思路或是自我評價學(xué)習(xí)及練習(xí)方法,而且,還能及時指導(dǎo)學(xué)生研討鋼琴技術(shù)及訓(xùn)練時出現(xiàn)的問題,并與學(xué)生一起共同分析出現(xiàn)問題的原因,幫助他們消除這些原因,找到由未知到已知并達(dá)到新知的思考方法、正確認(rèn)識以及正確的練習(xí)方式。有的教師不僅善于以自身較高的鋼琴演奏水平和能力,向?qū)W生示范正確的演奏技術(shù)及方法,幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和練習(xí)過程。同時,也著眼于幫助學(xué)生從教法中選擇或借鑒以及運(yùn)用科學(xué)的學(xué)法,建立正確的鋼琴演奏技巧以及作品演奏處理概念,并使之能夠舉一反三,促使其學(xué)習(xí)能力遷移,主動完善自己的學(xué)習(xí)練習(xí)過程等等,都為高師鋼琴教學(xué)活動中有效的學(xué)法指導(dǎo)提供了可借鑒的依據(jù)。

第二,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏學(xué)習(xí)能力。鋼琴的基本演奏知識、基本演奏技術(shù)、基本演奏能力是鋼琴演奏的根基,也是鋼琴學(xué)法指導(dǎo)的重要組成部分。從科學(xué)的角度看,科學(xué)的思維方法指的是分析綜合、抽象概括和邏輯推理。因此,高師鋼琴教學(xué)活動中的學(xué)法指導(dǎo)必須以學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法為核心,才能真正得以體現(xiàn)教學(xué)過程,獲得良好的教學(xué)效益。這個科學(xué)的思維方法包括學(xué)生對鋼琴基本演奏技術(shù)認(rèn)識的深化,知識的獲得以及智能與演奏技能的發(fā)展。其中,最為基本的學(xué)習(xí)能力的把握是使學(xué)生鋼琴演奏學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的心理特征。高師學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間中所掌握的鋼琴學(xué)習(xí)及練習(xí)方法,只有發(fā)展成為基本的科學(xué)思維方法,形成的基本科學(xué)學(xué)習(xí)能力才能獲得普遍的遷移效果,這也是高師鋼琴教學(xué)活動中學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

高師鋼琴的教學(xué)所面對的教學(xué)對象有其自身的特殊性,特別是其鋼琴彈奏基礎(chǔ)與能力水平參差不齊。加之,學(xué)生進(jìn)校后課程繁多,練琴時間也相對較少。因此,要想在4年的學(xué)習(xí)時間中全面地掌握鋼琴的各種彈奏技藝和豐富的曲目幾乎是不可能的事,因此,必須在有限的鋼琴教學(xué)時間內(nèi)選擇適合學(xué)生鋼琴水平的教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),以利于學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。例如在鋼琴基本彈奏方法的教學(xué)中,提倡訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知覺的選擇性來辨析手型及觸鍵方式,加強(qiáng)音色對比,充分揭示不同手型、觸鍵方式與不同鋼琴音色間的異同,簡化思維過程,推動聯(lián)想、促進(jìn)遷移,使學(xué)生懂得正確演奏方法的概念及其規(guī)律,掌握運(yùn)用正確的演奏觀念來進(jìn)行練習(xí)的能力。同時,指導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過或掌握的演奏技巧來完成課后作業(yè)練習(xí),提高有效自主練習(xí)的能力。教師在高師鋼琴教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)中,把各類“聯(lián)系”作為提高學(xué)生建立科學(xué)思維的依據(jù)和條件,例如,在具體的學(xué)法指導(dǎo)活動中遵循整體——部分——整體的學(xué)習(xí)及練習(xí)原則等多種施教手段與辦法,幫助學(xué)生充分開展聯(lián)想、分析綜合、抽象概括、邏輯推理等一系列積極的思維活動。特別是對于鋼琴演奏的教學(xué)來講,培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維觀念尤為重要,因?yàn)殇撉偈且患?dú)立性很強(qiáng)的樂器,在教學(xué)中教師容易專注于對學(xué)生鋼琴的演奏技巧的培養(yǎng),而忽視了藝術(shù)以及合作能力如伴奏等方面的能力培養(yǎng)的問題。其實(shí),在教學(xué)中如果能夠加入些合作性曲目,如四手聯(lián)彈、雙鋼琴彈奏、鋼琴與其它樂器的重奏等內(nèi)容,這樣不僅對學(xué)生鋼琴技術(shù)能力的訓(xùn)練和音樂感的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用,也有利于學(xué)生掌握和積累一定數(shù)量的伴奏織體與和聲手法,更能促進(jìn)學(xué)生展開科學(xué)的思維活動,促進(jìn)學(xué)生的合作意識以及對音樂整體的感受能力。

第三,重視學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。就普遍而言,優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生隨著學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的一種能動的心理現(xiàn)象,是決定學(xué)生學(xué)習(xí)行為的傾向和特征的心理依據(jù)。因此,學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)既應(yīng)當(dāng)是教師學(xué)法指導(dǎo)中必不可少的任務(wù),又應(yīng)當(dāng)是良好的高師鋼琴教學(xué)效益獲得的關(guān)鍵。

例如,當(dāng)某學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)或技巧基本具備之后,教師與學(xué)生卻仍為教學(xué)中學(xué)生對某部作品的內(nèi)涵與情感表現(xiàn)不足而煩惱,這個問題本身就是對怎樣表達(dá)作品內(nèi)涵與情感而提出的學(xué)法指導(dǎo)要求。音樂作品是作曲家有感于生活與情感的心血結(jié)晶。而音樂本身就是來源于生活的藝術(shù),音樂作品的感情與人類的生活邏輯和情感邏輯具有驚人的一致性。每一部音樂作品都表達(dá)了特定的內(nèi)容,傳達(dá)了特定的情感,而音樂是聲音的藝術(shù),它無法表現(xiàn)出視像可感的形象以及明確的情感,更需要充分展開廣闊的想象空間。正如法國作家法朗士在《樂園之花》第12節(jié)里,有一段專門針對文學(xué)作品與接受者的理解之間的差異問題的論述:“書是什么?主要的只是一連串小的印成的記號而已,它是要讀者自己添補(bǔ)形式色彩和感情下來。一本書是否呆板乏味,或是生趣盎然,感情是否熱如火、冷如冰,還要靠讀者自己的體驗(yàn)?；蛘邠Q句話說,書中每一個字都是魔靈的手指,它只按動我們腦纖維的琴弦和靈魂的音板,而激發(fā)出來的聲音卻與我們心靈相關(guān)?！边@段話不僅生動地指出了“接受美學(xué)”的要義,更可以對訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法有所啟發(fā)。

因此,如果能夠在教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生正確分析作品,找準(zhǔn)并梳理作品情感內(nèi)涵,合理聯(lián)系并調(diào)動自己的生活與情感經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教師在學(xué)法指導(dǎo)中所提供的有效的情感表達(dá)方式,幫助學(xué)生根據(jù)作品展開廣泛的想象和聯(lián)想,逐漸構(gòu)成完整的作品情感線條及其正確表達(dá)方式,確定有效練習(xí)方式與練習(xí)重點(diǎn),不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高以及刻苦向上精神的激勵,也有利于幫助學(xué)生在更深層次上完成作品的練習(xí)與表演活動中的情感表達(dá)的問題。這也應(yīng)該是學(xué)法指導(dǎo)在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì),激勵學(xué)生主動開動腦筋、擴(kuò)展思維,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和練習(xí)方面的主要任務(wù)之一。

學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是高師鋼琴教學(xué)改革研究的一個需要關(guān)注的新領(lǐng)域。它并非是高師鋼琴教學(xué)活動中單純的學(xué)生學(xué)習(xí)方法或練習(xí)方法的指導(dǎo)的問題,而是蘊(yùn)含著辯證唯物主義的基本觀點(diǎn):生活、實(shí)踐、自覺能動、技術(shù)、技巧、演奏能力以及聯(lián)系、發(fā)展在內(nèi)的意義。提高學(xué)生鋼琴演奏的基本素質(zhì)與能力,根本在于培養(yǎng)他們由基本鋼琴演奏的學(xué)習(xí)與練習(xí)方法,遷移到認(rèn)識世界、改造世界的更為廣泛的能力。因此,在高師鋼琴教學(xué)改革活動中關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的研究,既應(yīng)當(dāng)是教學(xué)客觀存在的任務(wù),也應(yīng)當(dāng)是潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的必須要求。

責(zé)任編輯:陳達(dá)波

Placing More Emphasis on the Learning Aspect in the Reform of Piano Education in Normal Institutions of Higher Education

Hu Feng

Abstract:

In recently, the issue of piano education reform in normal institutions of higher education has been brought to public attention. In generally speaking , all the reforms before played mush emphasis on the reform of teaching context and teaching methods, however, in teaching activity, the learning aspect was always neglected, so according to the current situation of piano teaching reform, it is hoped that, we should pay more attention to learning aspect, and concrete measures will be discussed in this article.

Key words:

piano education in normal institutions; teaching reform; the guidance of learning methods