譚 嘯

摘要:小提琴教材是音樂教育中的重要環(huán)節(jié),要以學(xué)生為中心,以興趣愛好為動力,發(fā)展他們對音樂的審美能力和音樂表現(xiàn)能力,提高學(xué)生的音樂素質(zhì),不斷的發(fā)展小提琴教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞:高師;小提琴;教材;多元化

中圖分類號:J622.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1004-2172(2009)04-0103-02

一、高師小提琴專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前高師小提琴專業(yè)教學(xué)主要呈現(xiàn)出如下狀況:

(一)教學(xué)對象參差不齊、基礎(chǔ)各異

我們可以把高師院校小提琴專業(yè)的學(xué)生按照專業(yè)方向的不同分為三類:一類是以主修鋼琴、聲樂考入學(xué)校,完全沒有小提琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ),僅僅只是對小提琴有興趣,并且作為必修課程而選擇此樂器的學(xué)生;二是以學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴為主考入學(xué)校,以前學(xué)習(xí)過小提琴,但程度很淺的小提琴學(xué)生;第三類則是以小提琴主修身分考入高校,已經(jīng)掌握正確的演奏技巧和方法,能較為準(zhǔn)確把握音樂作品內(nèi)涵,程度較高,并具備了一定小提琴演奏能力的學(xué)生。顯而易見,小提琴教學(xué)所面對的學(xué)生情況較為復(fù)雜,他們水平參差不齊,基礎(chǔ)程度各異,加之每個人在才華稟賦和個性特點(diǎn)上的不同,給教學(xué)工作帶來了許多困難。

(二)專業(yè)課時短

高師音樂專業(yè)學(xué)生平均每人每周專業(yè)課本科1課時,?？?.5課時。相比之下,專業(yè)課課時有些短,尤其是?？?按40分鐘一節(jié)課計(jì),0.5課時20分鐘,充其量也就夠檢查一條基礎(chǔ)練習(xí)或音階,若是小組課或集體課,輪下來每個學(xué)生只有幾分鐘。課時短,致使學(xué)生每次上課剛進(jìn)入狀態(tài)找到感覺便該下課了,使得老師一再壓縮講授內(nèi)容,將通常一節(jié)課分作兩三次上完。由于每周一次的專業(yè)課難以對學(xué)生所練的內(nèi)容全面測聽,也就不可能進(jìn)行全面指導(dǎo)。

(三)高師小提琴專業(yè)教學(xué)授課方式多樣

目前高師小提琴教學(xué)中主要呈現(xiàn)出3種不同類別的授課形式,教師對不同程度、不同類別的學(xué)生采用相異的教學(xué)方法和教學(xué)形式,這些教學(xué)方法和形式在小提琴教學(xué)中是起互補(bǔ)作用的。如上述第一種類型的學(xué)生在經(jīng)過較為系統(tǒng)的集體課學(xué)習(xí)后,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生技巧程度、領(lǐng)悟能力等從中劃分出程度較高的學(xué)生,對于這些學(xué)生教師需要更換教學(xué)方式即以小組課形式給予授課,以便提高教學(xué)效果。第二種類型的學(xué)生在經(jīng)過小組課學(xué)習(xí)后,教師可根據(jù)學(xué)生的程度高低,劃分出較好的學(xué)生對其進(jìn)行個別課教學(xué),以提高學(xué)生小提琴的技巧。第三種主修小提琴的學(xué)生,教師除注重學(xué)生個人能力的發(fā)展,更需要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,可以采取重奏、合奏課的授課形式,讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及合作精神得到顯著提高。

二、高師小提琴教材現(xiàn)狀

目前世界公認(rèn)的《沃爾法特》、《開塞》、《馬扎斯》、《頓特》、《克魯采》、《菲奧里洛》、《羅德》等練習(xí)曲已經(jīng)成為學(xué)習(xí)小提琴的必修教材,幾乎囊括了小提琴演奏所要具備的基本技巧。然而隨著時代的發(fā)展以及人們認(rèn)識的深入,這些教材有必要重新整理以符合當(dāng)代學(xué)習(xí)的需要。在300多年小提琴傳統(tǒng)教學(xué)中已形成了一整套的教材,大致可分為如下類型:小提琴理論書(小提琴家或教師對演奏小提琴的心得)、小提琴學(xué)習(xí)過程中用的教材(包括基本練習(xí)、音階和練習(xí)曲)、小提琴演出用的樂曲(包括大型協(xié)奏曲和小樂曲及介于其中的即可作為練習(xí)用也可上臺演出的技術(shù)性樂曲)。

另外,在音樂圖書市場中,小提琴教材占有很大比重。多年來,各出版社對出版小提琴教材類圖書非常重視,無論是在社會效益方面,還是在經(jīng)濟(jì)效益方面,都給予了較大投入。同時這也造成在競爭激烈的圖書市場中,很多出版社無論是否擅長出版小提琴教材,都看好這方面的品種,紛紛加入這場角逐,音樂圖書市場中各種版本的小提琴教材琳瑯滿目,而導(dǎo)致這類出版教材良莠不齊,對于那些對小提琴初學(xué)者來說,要在這些教材中選出精品,的確會眼花繚亂,無所適從。眾所周知,優(yōu)秀的小提琴教材可讓使用者在學(xué)習(xí)過程中起到事半功倍的效果,因此,在教材的選用上,教師起到重要的引導(dǎo)作用。

三、高師小提琴教材的選用

高師的小提琴學(xué)生水平參差不齊,教學(xué)目標(biāo)并不是培養(yǎng)演奏家,而是更傾向于教育家的范疇,這使得教師在教材的選用上有一定難度,教材選用是否得當(dāng),直接影響小提琴教與學(xué)的效率,需因人而定,因此,目前我國十分缺乏為高師學(xué)生編寫的小提琴教材。目前高師主修小提琴的學(xué)生基本是沿用音樂學(xué)院學(xué)習(xí)的小提琴教材,雖然技術(shù)、技巧上是同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻涵蓋了更多的內(nèi)容,因此不能按部就班地套用音樂學(xué)院專業(yè)教材,教師應(yīng)該結(jié)合高師學(xué)生的“師范”特點(diǎn)合理地安排教材的使用。

(一)科學(xué)合理

教材的選用和搭配是一門藝術(shù),合理搭配是非常重要的,最佳方案是教師考察學(xué)生的現(xiàn)狀而專門編寫適合他們練習(xí)的教材。針對高師音樂專業(yè)3種不同類別的小提琴學(xué)生來說,為其量體裁衣地編寫一套小提琴教材迫在眉睫。對于從來沒有接觸過小提琴的學(xué)生,可以使用如下一些初級教程:《張世祥小提琴啟蒙教程》、《新編張世祥小提琴初學(xué)100》等。第二類有一些小提琴基礎(chǔ)的學(xué)生,可以采用馬扎斯《小提琴練習(xí)曲》、開塞《36首小提琴練習(xí)曲》、赫利美利《小提琴音階練習(xí)》等。對于第三類學(xué)生,可以選用的小提琴教程有:克萊采爾《42首小提琴練習(xí)曲與隨想曲》、維尼亞夫斯基的《d小調(diào)第二小提琴協(xié)奏曲》、羅德《24首小提琴隨想曲》、布魯赫《g小調(diào)第一小提琴協(xié)奏曲》、帕格尼尼《24 首小提琴隨想曲》、拉羅《西班牙交響曲》、門德爾松《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》、中國樂曲可以選用《金色的爐臺》、《陽光照耀著塔什庫爾干》、《梁山伯與祝英臺》、《苗嶺的早晨》等。

此外,教師應(yīng)該針對學(xué)生的不同情況多方面考慮教材的合理安排。教師要有針對性的選擇教材,針對不同的學(xué)生,針對學(xué)生不同的優(yōu)缺點(diǎn)來進(jìn)行選擇。此外,教材練習(xí)需要標(biāo)準(zhǔn)化,這里的標(biāo)準(zhǔn)是指精確的音準(zhǔn)、節(jié)奏及完善的音色。對于教材研究及學(xué)習(xí)的不透徹、不深入,便無法充分發(fā)揮教材本身對建立技術(shù)、技巧的支撐和幫助作用。

(二)因材施教

在傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)中,教學(xué)多按照大綱順序按部就班地進(jìn)行。但實(shí)際情況是,教師所面對的是不同的學(xué)生,每個人都有其各自不同的技術(shù)難點(diǎn)和弱點(diǎn),教師如果無法分辨這些差異,對每一個學(xué)生不加以認(rèn)真地分析,而是一味公式化地教學(xué),就會大大降低教學(xué)的效果。遵循因材施教的教學(xué)原則,我們可以把技術(shù)程度相同的學(xué)生歸為一個級別,進(jìn)行小組式授課方式,制定不同的授課計(jì)劃、教學(xué)形式。此外,為了掌握學(xué)生對各項(xiàng)技能的熟練程度及了解教學(xué)效果的優(yōu)良,教師可不定期舉行專業(yè)考核,作為課堂教學(xué)的延伸。通過這種模式的教學(xué),及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不恰當(dāng)、不適宜的地方,再對教學(xué)方案作出相應(yīng)調(diào)整,對增強(qiáng)學(xué)生的個人演奏技巧有不可代替的作用。練習(xí)曲的選擇需根據(jù)每個學(xué)生的情況恰當(dāng)搭配,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生存在的不同問題和自身能力,尋找合理的、正確的搭配方法,使他們的演奏技巧可以得到更全面的訓(xùn)練。圍繞他們的心理狀態(tài)和演奏技巧,挑選適合他們演奏的音樂作品。

(三)全面系統(tǒng)

隨著傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,過分地側(cè)重技術(shù)學(xué)習(xí)的觀念已然得到改觀,教師逐漸開始重視對學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。技巧雖然在小提琴演奏中起到至關(guān)重要的作用,但根據(jù)高師音樂教育培養(yǎng)的特點(diǎn),僅僅有技巧是不夠的,傳統(tǒng)小提琴教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足教學(xué)向更深層次發(fā)展的需求。鑒于高師培養(yǎng)的學(xué)生將是教育工作者等原因,高師的小提琴教師應(yīng)該改變重技輕藝的教學(xué)思想,讓學(xué)生最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美態(tài)度、完美的音樂審美意識、高雅的音樂審美趣味。學(xué)生除了平常的小提琴專業(yè)技巧學(xué)習(xí)外,還應(yīng)該補(bǔ)充基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),如小提琴史論與文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。除此以外,隨著多媒體的介入,小提琴教材不應(yīng)該只局限于書本教材,熟悉大量作品和觀看不同風(fēng)格流派的精彩演奏也可以成為重要的教材資源。教師還可以組織一些音樂理論方面的論文比賽、定期邀請國內(nèi)外專家舉辦學(xué)術(shù)講座等,這些都應(yīng)當(dāng)囊括在高師小提琴教材的范圍之內(nèi)。

責(zé)任編輯:李姝

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On the Teaching Materials Used for Professional Violin-teaching in Normal Institutions of Higher Education

Tan Xiao

Abstract:

The author believes that, the teaching materials used for professional violin-teaching is one of the most important links in teaching process, so the reform and development of teaching materials on violin will be discussed in these article.

Key words:

the normal institutions of higher education; violin; teaching materials; pluralism