張 蕾

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。文章從培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的需要入手,對(duì)高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的主要對(duì)策進(jìn)行了專(zhuān)題探討。

[關(guān)鍵詞]高職院校;能力培養(yǎng);實(shí)踐性教學(xué)改革;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

當(dāng)前,全球一體化進(jìn)程的加劇使世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域都表現(xiàn)出明顯的融合特點(diǎn),反映在教育上,是教育思想、方法、體制、人員等的廣泛交流與融合。面對(duì)嶄新的網(wǎng)絡(luò)形式時(shí)代特征,高等教育所培養(yǎng)的人才必須在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有更高的要求。因此,改革高等教育中的實(shí)踐教學(xué),是當(dāng)前高等教育改革面臨的新課題。高等職業(yè)教育改革最終目的和價(jià)值在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才,而人才是通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)的;高職教育觀(guān)念的變革與體制改革,最終都應(yīng)當(dāng)落實(shí)到提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量上,才能收到實(shí)效。

加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的實(shí)踐教學(xué),必須建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善的實(shí)訓(xùn)基地,如實(shí)習(xí)模擬車(chē)間和生產(chǎn)實(shí)踐基地等等。教育部已經(jīng)把教學(xué)基地建設(shè)作為發(fā)展高職教育的“重點(diǎn)”,問(wèn)題在于如何加快建設(shè)。增加政府對(duì)高職教育的投入,不失為建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的有力保障。但就目前情況看,大多數(shù)高職院校還需要進(jìn)一步拓寬思路,探索實(shí)踐教學(xué)市場(chǎng)化的運(yùn)作模式,降低實(shí)踐教學(xué)成本,確保實(shí)踐教學(xué)效果。有的高職院校依托專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、依托校辦實(shí)體辦專(zhuān)業(yè),有的高職院校進(jìn)入當(dāng)?shù)亍按髮W(xué)城”,與其他高校共享實(shí)訓(xùn)條件,都取得了成功的經(jīng)驗(yàn);有些高職院校依托專(zhuān)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì),建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實(shí)訓(xùn)基地,形成有效的運(yùn)作機(jī)制,拓寬了實(shí)踐教學(xué)的渠道。實(shí)踐證明,實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)提倡多模式、多特色,不宜用一個(gè)模式去規(guī)范。

搞好實(shí)踐教學(xué)工作,首先要根據(jù)人才培養(yǎng)要求,對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行總體籌劃和設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化。主要包括確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、合理選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式方法等工作。

1.確立多元化的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)所屬地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)校的辦學(xué)條件和水平,學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程類(lèi)型的特點(diǎn),學(xué)生個(gè)體之間在學(xué)識(shí)、能力和素質(zhì)方面的差異,個(gè)人理想和對(duì)未來(lái)職業(yè)的定位等具體情況,確定學(xué)生在綜合能力和素質(zhì)方面的需求,進(jìn)而確定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。我校各個(gè)本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè),依據(jù)上述思路,結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),確立和形成了多元化的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

2.構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。圍繞多元化教學(xué)目標(biāo)的要求,精心選擇和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)。一是加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分比例。二是突出重點(diǎn)內(nèi)容和環(huán)節(jié),在教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)實(shí)施上予以重點(diǎn)保障。三是注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,適應(yīng)學(xué)生個(gè)體之間的差異,在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容安排上兼顧不同學(xué)生的需要。四是優(yōu)化各環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)順序,保證實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的相互協(xié)調(diào)和銜接,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化。

3.采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn),采取多樣化的教學(xué)方式。(1)理論實(shí)踐一體化模式。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,在特定的專(zhuān)業(yè)教室或技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心,講中練、練中學(xué),邊講邊練、講練結(jié)合,達(dá)到能力、素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。(2)模擬仿真模式。運(yùn)用各種仿真器材設(shè)備和足夠的材料,建立模擬的工作環(huán)境,模仿實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生的事項(xiàng),讓學(xué)生在這類(lèi)仿真實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉提高自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),特別適用于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)難以安排實(shí)習(xí)任務(wù)的生產(chǎn)過(guò)程。(3)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。利用?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代技術(shù),構(gòu)建虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,虛擬某些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài),供學(xué)生觀(guān)察、操縱、建構(gòu)其中的對(duì)象,使他們獲得體驗(yàn)或有所發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力和創(chuàng)新能力,適用于教學(xué)演示、實(shí)驗(yàn)、探索、體驗(yàn)、游戲等環(huán)節(jié)。(4)案例教學(xué)模式。圍繞一定的教學(xué)目的,將采集到的生產(chǎn)或管理實(shí)踐中的真實(shí)事例,加以典型化處理而形成特定的教學(xué)案例,以供學(xué)生分析、思考、討論,有助于啟發(fā)學(xué)生思維,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(5)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式。通過(guò)邊生產(chǎn)、邊教學(xué)、邊科研,使實(shí)踐教學(xué)更貼近社會(huì)、貼近市場(chǎng)、貼近生產(chǎn),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

4.加強(qiáng)配套化的課外實(shí)踐活動(dòng)。注重實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,以開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái),積極組織開(kāi)展各類(lèi)興趣小組、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、科學(xué)研究、學(xué)生的自由創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等第二課堂實(shí)踐活動(dòng),組織社會(huì)調(diào)查、假期實(shí)踐等校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),逐步形成多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。

加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的實(shí)踐教學(xué),不同于體制改革,必須發(fā)動(dòng)和依靠教學(xué)第一線(xiàn)的廣大教師,教育管理部門(mén)只能發(fā)動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)、支持和管理,不能代替。目前高職院校設(shè)置,有普通高校的二級(jí)學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的高職院校、民辦院校及成人高校轉(zhuǎn)制的高職院校等。總體上看,各院校師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊,不平衡的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,許多教師對(duì)高職教育的性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)認(rèn)識(shí)模糊,集中表現(xiàn)為在工作中不能很好地體現(xiàn)高職院校教學(xué)的實(shí)踐性,尤其是擁有學(xué)術(shù)職稱(chēng)和技能水平證書(shū)的“雙師型”教師缺乏的現(xiàn)象比較普遍。高職院校應(yīng)在可能的范圍內(nèi)自主制定有利于教師隊(duì)伍建設(shè)的傾斜性政策,如針對(duì)“雙師型”教師的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘政策、分配政策等;在教師培訓(xùn)中,應(yīng)注意優(yōu)化教師的知識(shí)技能結(jié)構(gòu),強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉,變單一教學(xué)型為“教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化”的“雙師型”;應(yīng)建立“兼職教師流動(dòng)站”,根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的需要,聘請(qǐng)知名專(zhuān)家、教授尤其是有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師和企業(yè)管理人員來(lái)校任教,這不是“師資不足”的權(quán)宜之計(jì),而是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的“長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)”,必須從體制和機(jī)制上保障這一措施的有效實(shí)施?！?/p>

(編輯/穆楊)