石 蕾

摘 要:在小學(xué)英語教學(xué)中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、策略、動機、教師個人問題等多方面因素,學(xué)生形成了"兩極分化"現(xiàn)象,針對這種現(xiàn)象,采取有效措施,來解決問題。

關(guān)鍵詞:兩極分化 學(xué)習(xí)興趣 面向全體 提高效率

通過幾年的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子每次上課時眼睛里充滿好奇和熱情。老師在課上的每一句話,每一個動作都成了孩子們學(xué)習(xí)、模仿的對象。但是,到了四、五年級,隨著學(xué)習(xí)難度的增加,這種好奇心和熱情逐漸減退,有些基礎(chǔ)本來就差的男同學(xué)不光自己學(xué)不到知識也影響到其他同學(xué)?？粗@些孩子逐漸掉隊,我心急如焚,開始思考癥結(jié)所在,幫助他們重新樹立自信心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

通過一段時間的觀察和與孩子們的課后談心,我發(fā)現(xiàn)這些孩子并不是真的討厭英語,其實在他們心里還是很想把英語學(xué)好的。有幾個學(xué)生告訴我,剛開始的時候很喜歡上英語課,每次課堂活動他們也總是積極參加,但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加,自己總覺得跟不上,于是成績越來越差。在老師的責(zé)怪聲中,在枯燥的練習(xí)中,他們的學(xué)習(xí)興趣消失了,能力也退化了。

看到孩子們渴望的眼神,我很想幫助他們。可是我們該怎么解決這些問題呢?

一、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過程既是傳道授業(yè)解惑的過程,又是師生間進(jìn)行情感交流的過程。情感是教學(xué)活動的潤滑劑。因此,每位教師要用一顆真誠的愛心去公正、平等地對待每一個孩子,要深入了解孩子,與他們做知心朋友。如果學(xué)生喜歡你,那么他們往往會喜歡你上的課。如果平時對學(xué)生太過嚴(yán)厲,總是居高臨下,那么課堂氣氛必然是死氣沉沉。這樣就嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。因此,教師應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生溝通。往往教師的一個溫柔的眼神,一個輕輕的撫摸,對學(xué)生來說都是一種鼓勵,一種肯定,從而使學(xué)生從“要我學(xué)英語”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心

小學(xué)英語新課標(biāo)指出:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心。自信是成功的前提和必要條件,而學(xué)生能否自信主要靠老師。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每個孩子,看待他們的失敗,努力營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幫助他們建立起學(xué)習(xí)的成就感和自信心。應(yīng)該采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化方法,在注重知識傳授的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感方面的交流。在他們有困難時及時幫助他們查出問題的根源,鼓勵他們努力學(xué)習(xí)。課上多使用鼓勵性的話語,如“Dont be shy. Im sure you can.” “Good!Very good!”等激勵性的評語,對于那些缺乏老師肯定的孩子們來說是一種力量,有了這種力量,他們就會把學(xué)習(xí)上的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Α?/p>

三、教師要面向全體學(xué)生,尊重個性差異

美國著名心理學(xué)家B·S·布盧姆說過,“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多個別差異是人為的、偶然的,而不是個體所固有的。只在提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件,幾乎所有人都能學(xué)會一個在世上所能學(xué)會的東西?！币虼?教師不能要求每一個孩子都按照一個模式去發(fā)展,而是要開發(fā)學(xué)生不同的潛能,發(fā)展他們各方面的能力。根據(jù)學(xué)生的個性差異,因材施教,這樣才能達(dá)到最好的效果。

在教學(xué)過程中,我針對每個學(xué)生的差異和特點,安排他們進(jìn)行不同形式的練習(xí),滿足不同需求。在保護(hù)后進(jìn)生自尊心的前提下,適當(dāng)降低問題、作業(yè)等的難度及要求。這樣,避免了好生吃不飽、差生吃不消的尷尬局面,更重要的是讓后進(jìn)生體驗了成功的喜悅,激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、正確評價學(xué)生,滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣莫過于在學(xué)習(xí)過程中體會到成就感。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行賞識教育,對學(xué)生的行為作出正確的評價。評價的目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)過程中,教師要學(xué)會欣賞學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時,教師應(yīng)及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價,對他們予以肯定和鼓勵,讓學(xué)生體會到成功的喜悅。記得有人曾說過:“教師的一句話可以讓一個孩子插上翅膀,也可以讓一個孩子墜入地獄?！笨梢?教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長多么重要。在課堂上,教師鼓勵性的話語可以可以滿足學(xué)生的成就感,讓他們產(chǎn)生更強的求知欲,從而注重投入到學(xué)習(xí)中來。

五、積極拓展課外課堂,鞏固學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中,教師靈活、開放、豐富的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,還可以通過開展豐富多彩的課外課堂,將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣延伸到課外。這樣,既鞏固了課堂所學(xué),又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,讓他們在活動中不知不覺中提高自己的語言能力。

參考文獻(xiàn):

1.教育部《全日制義務(wù)教育普通高級小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》.北京師范大學(xué)出版社,2001

2.杭寶桐.《小學(xué)英語教學(xué)法》.華東師范大學(xué)出版社,2000

3.瑪麗.斯萊特(愛爾蘭),簡.威利斯(英國).《讓英語課堂活起來》.鳳凰傳媒集團(tuán)、譯林出版社、牛津大學(xué)出版社,2006

4.王薔.《英語教學(xué)法教程》.高等教育出版社,2003

5.袁振國.《當(dāng)代教育學(xué)》.教育科學(xué)出版社,2004

作者單位:江蘇省連云港市向陽小學(xué)