吳史慧　任　越

【摘要】武術(shù)是中華民族的文化精髓。把錄像教學(xué)融入到武術(shù)教學(xué)中去，不但突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 錄像教學(xué) 傳統(tǒng) 教學(xué)形式 創(chuàng)新

武術(shù)是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，它以其獨特的魅力日益受到人們的重視和喜愛，在校園里也是頗受學(xué)生喜愛的運動項目之一。在武術(shù)教學(xué)過程中，教師要想在講授每一個技術(shù)動作時達(dá)到完整、準(zhǔn)確的示范存在著一定的困難，尤其是受年齡和身體條件及動作結(jié)構(gòu)的限制，難于向?qū)W生展示動作的細(xì)微過程及全部環(huán)節(jié)，特別是對于一些整體動作的分解教學(xué)。通過制作錄像片，將專業(yè)運動員優(yōu)美準(zhǔn)確的技術(shù)動作加上精煉的講解，在教學(xué)中適時播放，不僅為學(xué)生提供了詳盡、生動、直觀、豐富的畫面，而且還可以對重點、難點采取重播、慢放、定格等方式，使學(xué)生建立完整、正確的技術(shù)動作概念。錄像片的制作與運用，不但突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高武術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。

錄像片的制作

內(nèi)容的選擇。在選擇武術(shù)錄像片內(nèi)容時，應(yīng)以教學(xué)實際為出發(fā)點，選擇技術(shù)性強(qiáng)，重點、難點突出及用途多而廣的動作。對那些通過講解示范等易學(xué)易懂的動作則不需錄制。而有些動作，則需要從不同的示范面進(jìn)行拍攝。如長拳中的“騰空飛腳”，動作在空中停留只是瞬間，學(xué)生很難看清騰空動作，拍攝“定格”就可以使動作一目了然。整套動作的攝制可與鏗鏘有力的音樂合成，以烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，同時還可以增加一些高水平的武術(shù)比賽及表演場面，提高學(xué)生的欣賞水平，拓寬知識面。

制作原則。教學(xué)素材的制作要有系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性。要圍繞每個教學(xué)知識點，把教學(xué)過程中的動作重點、難點集中闡述和反映出來，使學(xué)生通過直觀印象，系統(tǒng)、連貫地了解和體會這些動作和要求。如拍攝“仆步亮掌”時僅做正面示范，學(xué)生看不清全蹲腿全腳著地的要領(lǐng)，易出現(xiàn)前腳掌著地的錯誤動作。因此，還需要拍攝一次背面示范動作。拍攝的教材內(nèi)容還要注意理論知識和運動規(guī)律，要把音、形、像融為一體，運用生動活潑的語言，內(nèi)容豐富、形式多樣的教法，使學(xué)生通過視頻觀看教學(xué)演示，增強(qiáng)感性認(rèn)識，再通過實踐練習(xí)，使之掌握更快，記憶更深。

錄像教學(xué)的運用

與分解動作相結(jié)合。第一次示范的重點是，讓學(xué)生看到所要學(xué)的動作，通過簡單的講解，知道動作的名稱，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)，使學(xué)生對動作有個初步的概念。對某些復(fù)雜的動作，可分解示范，在動作方向、路線、身體部位變換多時，在學(xué)生經(jīng)過看、聽和練對動作有了初步概念，對單個動作基本掌握的前提下，對于有一定難度的動作，這時就應(yīng)該按照攝制順序觀看錄像中的重點、難點。突出重點，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更快更好掌握技術(shù)環(huán)節(jié)。促進(jìn)運動技能的形成及錯誤動作的糾正，形成正確的技術(shù)動作概念，建立正確的技術(shù)動作定型。

與完整教學(xué)相結(jié)合。在武術(shù)教學(xué)各階段的教學(xué)中，可根據(jù)授課進(jìn)度在不同階段觀看不同錄像片。然后在學(xué)生掌握了一定套路動作或整套動作時再觀看錄像片，片中演練的套路，動作準(zhǔn)確、舒展大方、動作的起止點以及路線方位和攻防要領(lǐng)特點突出。這有助于提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。

錄像教學(xué)的優(yōu)點

生動、直觀、形象。錄像教學(xué)圖文、音形并茂，感染力強(qiáng)，通過錄像教學(xué)手段，將優(yōu)秀運動員的技術(shù)動作和套路在課堂上展示給學(xué)生，不僅形象生動、直觀、清晰，而且還可以突出重點，抓住主要環(huán)節(jié)。采用重播、慢放、定格等表現(xiàn)手法，使學(xué)生對武術(shù)的風(fēng)格及技術(shù)動作有了更深層次的了解，使學(xué)生視覺、動作、聽覺、思維相結(jié)合。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的教法，使學(xué)生在動作上有一個清晰的概念，在理論上有一個感性的認(rèn)識，再通過實踐使之掌握更快，記憶更新。這對于求知欲強(qiáng)的青年學(xué)生來講，無疑具有極大的吸引力，相比之下，傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)就顯得呆板、枯燥得多。

增加信息量、提高授課效率。錄像教學(xué)形、聲、圖緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的感染力，使學(xué)生大腦處于積極工作的狀態(tài)，能加速和加強(qiáng)大腦對動作的邏輯化處理，使其在大腦儲存區(qū)內(nèi)留下深刻的動作影像。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，輕松、愉快、樂觀的情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且還能活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛能。錄像教學(xué)還可以根據(jù)課堂實際與理論教學(xué)相結(jié)合，對于武術(shù)的歷史沿革、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、健身價值進(jìn)行適時地播放，拓寬學(xué)生的知識面，對提高學(xué)生練習(xí)的積極性和對課堂內(nèi)容的的理解，起到了事半功倍的效果。

傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)受教師年齡和功底的限制，往往使很多高難度動作難以在示范中正確地展示出來，從而使教學(xué)效果不盡如人意。而采用錄像教學(xué)后，授課教師可以通過錄像片將動作從各個層面和角度逐一示范講解，并通過定格，使學(xué)生對騰空及轉(zhuǎn)體旋轉(zhuǎn)等動作也能了解地更加詳盡。這對課堂動作的理解和對整套動作的掌握起到了積極促進(jìn)作用，從而也最大限度地提高了武術(shù)課的授課效率。

需注意的問題

注意教師與學(xué)生之間的互動。武術(shù)課教學(xué)的過程實質(zhì)上是一個信息傳導(dǎo)和溝通的實踐過程，要努力使其具有良好的交互性，錄像片的教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，缺乏師生之間的溝通。這就要求在制作時除了要對講授的內(nèi)容進(jìn)行清晰、生動、形象的反映外，還要考慮學(xué)生在接受這一信息的過程中所具有的一些特點，預(yù)留出適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓教師能夠參與其間的講授與示范過程，使教師的能動性與錄像的表現(xiàn)力很好的結(jié)合起來。通過教師與學(xué)生多方面的交流與溝通，了解學(xué)生對信息的接受程度以及接受信息過程中出現(xiàn)的問題，使信息在師生之間的傳遞和接收達(dá)到和諧。

注意授課節(jié)奏。控制信息的輸出速度，掌握好上課節(jié)奏。錄像片應(yīng)該結(jié)合授課內(nèi)容適時、適量、有節(jié)奏的的輸出信息，根據(jù)情況的控制授課節(jié)奏。應(yīng)該根據(jù)動作要求自由控制程序的運行，在功能設(shè)置上要最大可能的運用多媒體手段完成特定內(nèi)容的輔助教學(xué)，比如重點、難點技術(shù)的慢動作播放、重放或定格分解、分析，不同銜接點的跳轉(zhuǎn)、快進(jìn)、快倒、暫停等功能。

綜上所述，錄像教學(xué)的運用與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合將逐步完善武術(shù)課的教學(xué)，也是教學(xué)方法和教學(xué)手段上的上的變革，在一定程度上為保證武術(shù)課的學(xué)習(xí)效果起到了積極的作用。（作者為河北工程大學(xué)公共體育部副教授）