黃　榕

摘要 指出微型化學實驗在師范學校的現狀，闡明微型化學實驗具有環(huán)保、有利于拓展教學空間、有利于培養(yǎng)學生科學素質、有利于培養(yǎng)師范生的教學技能等優(yōu)勢。最后論述微型化學實驗在教學實踐中應用的設計原則、設計的內容，講述筆者在微型實驗應用中的經驗。

關鍵詞 微型化學實驗；化學教學；師范生

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）09-0095-02

Application of Micro-experiment in Chemistry Teaching at Normal School∥Huang Rong

Abstract This article points out the status quo of the micro-chemical experiment in the Normal School, elaborates the advantages of micro-chemistry experiments: environmental protection, beneficial to expand teaching space, helpful to cultivate normal school students quality education in science and their teaching skills, etc. Finally, it describes the design content and design principles of applying the micro-chemical experiment to the teaching practice, and the authors experience in the application of micro-chemical experiment as well

Key words micro-chemical experiment；chemistry teaching；normal school student

Authors address Ningdu Normal School, Ningdu, Jiangxi 342800

20世紀80年代，微型化學實驗在化學領域迅速崛起，是國際上公認的能體現綠色化學理念的一種化學實驗的新技術和新方法。微型化學實驗是指在微型化的儀器裝置中進行的化學實驗，其試劑用量是常規(guī)實驗的1/10～1‰。

現如今，新一輪基礎教育課程改革，正以一種全新的教學理念和教學方式，去激發(fā)學生的潛能和求知欲。如何通過微型實驗這個智慧的火把，改革化學課堂教學內容和教學方式，點燃學生，使他們個個參與，人人動手，彌補常規(guī)實驗的不足，改變師范學?；瘜W實驗教學的現狀，這正是師范學?；瘜W教師需要探究的。

1 師范學?；瘜W微型實驗教學的現狀

由于受設備、課題、藥品以及學校對化學實驗教學的重視程度不夠等因素的制約，師范學?；瘜W教學大部分的實驗是由教師演示完成的，許多實驗學生是無法親自體驗、觀察的。微型化學實驗的儀器很是缺乏，在全國開展的學校和地區(qū)還不多，在師范學校開展的就更少。寧都市有2所師范學校，大多數化學教師對微型實驗是只聞其名，在教學中從未有過實踐運用。

2 微型化學實驗的優(yōu)勢所在

微型化學實驗以使用盡可能少的試劑為主要特征，而采用微型化的實驗儀器裝置是微型化學實驗的第二特征。通過對比微型化學實驗和常規(guī)化學實驗不難發(fā)現，它是在綠色化學思想下用預防化學污染的新實驗思想、新方法和新技術對常規(guī)實驗進行改革和發(fā)展的必然結果。具體來說，微型化學實驗有以下優(yōu)勢。

2.1 開展微型實驗有利于環(huán)保，有利于保障師生的安全平常的化學實驗會產生許多有害物質，污染環(huán)境，危害師生健康。微型化學實驗不光藥品用量少，同時采取諸多措施來減少廢棄物的產生，降低對環(huán)境的污染。按師范化學課程標準的要求，師范學校需做的化學實驗有毒的實驗占一半，而且需要加熱，使用大量玻璃器皿，在實驗過程中存在安全隱患。若采用微型實驗，就可以將發(fā)生危害的可能性降低到最小，從而對師生的身體健康甚至生命安全起到很好的保障作用。

2.2 進行微型化學實驗，開展探索性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在學生的化學學習過程中，完全可以利用實驗，特別是利用微型實驗這個手段進行探索性學習。在新課學完之后進行復習時開設實驗設計課，這樣既可以檢驗學生對實驗操作和原理的掌握情況，又可以激發(fā)學習化學的興趣，使學生創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.3 進行微型化學實驗，培養(yǎng)學生的科學素質化學實驗是一種重要的科學活動，可以把觀察現象、實驗控制、收集事實、分析和統(tǒng)計結果等科學方法融于一體。由于微型化學實驗必須單獨完成操作，故更利于學生逐步掌握科學研究方法。通過微型化學實驗還可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹的科學精神，這些是學生在未來社會全面發(fā)展所必需的基本素質。

2.4 進行微型化學實驗，有利于培養(yǎng)師范生的教學技能在整個微型化學實驗教學過程中，學生全程參與，親身感受、經歷、思考、操作，在這個過程中，體會教師的教學思想和教學設計，自己通過操作和思考，熟練實驗操作的技能，使教學技能得到提高。

3 微型化學實驗在教學實踐中的應用

3.1 微型化學實驗的設計原則

1）科學性原則。所謂科學性，首先是指實驗原理、實驗裝置、實驗操作程序和方法的正確性，即必須與化學理論知識和化學實驗方法相一致。其次，實驗設計要具有科學思想和科學方法的教育因素。

2 ）安全性原則。實驗裝置的取材要簡易安全；藥品的使用盡可能不用危害品或減少用量、循環(huán)使用、減少三廢；實驗設計的內容應包括對有毒物質進行無害處理的操作設計。

3）創(chuàng)新性原則。微型化學實驗的設計不是對常規(guī)實驗的簡單縮小，而是根據常規(guī)實驗的目的、原理和要求進行科學創(chuàng)新。

4）實踐性原則。微型實驗要在做中想，做中學，反復推敲，不斷完善實驗的操作和設計。

3.2 微型化學實驗設計的內容微型化學實驗的設計內容包括實驗題目、實驗目的、實驗原理、實驗用品、實驗裝置圖、實驗內容、實驗步驟以及實驗現象記錄與結論。

3.3 微型實驗在化學教學中的實踐

1）運用微型實驗，改化學課本知識的“繁瑣、難懂”為“形象、易懂”。師范化學教材很長一段時間都未進行修編，課本知識繁瑣、陳舊、難懂，學生理解、掌握起來有困難，如果沒有很好的利用實驗教學，更是讓學生無所適從。把微型實驗運用于教學，少了指令性任務，多了學生自由發(fā)揮的空間，貼近學生的生活，拉近課本知識和現實世界的距離，原來復雜的知識變得簡單易懂，學習起來事半功倍[1]。例如在“乙醛”的教學中，將原來的教師做演示實驗改為教師邊講述學生邊實驗，要求學生向盛有各自配制的銀氨溶液的潔凈微型玻璃試管中滴加3～5滴乙醛溶液，輕輕振蕩后，放入盛有20 mL～30 mL水的微型玻璃燒杯中，用微型酒精燈（水浴）加熱，不到1分鐘，就可清晰見到試管內壁附著一層光亮的銀（銀鏡的生成實驗）。接著要求學生向一支微型玻璃試管中滴加8～10滴氫氧化鈉溶液，再加2滴硫酸銅，輕輕振蕩，然后繼續(xù)滴加2滴乙醛并在微型酒精燈上加熱，得到紅色沉淀氫氧化亞銅。整個實驗過程，教師邊講學生邊實驗，學生學得輕松愉快。

2）運用微型實驗，改變教法和學法，變灌輸為引導、被動為主動，著力進行研究性學習。新課程改革帶給學生的是要動、要想、要做、要摸、要數……讓學生動腦、動口、動手。這正是微型實驗的教學特點，是符合學生天性的學習。學生上課時充滿主動參與的熱情，教師再也不用苦口婆心地講述，而是輕松愉快地指導。通過臨時生成問題，讓學生討論、動手做實驗、找資料和尋找證據，讓學生在這種研究性學習中掌握知識，提高科學素質[2]。例如在元素周期律的教學中，采用微型實驗，在教師指導下，學生進行研究性學習。教學中要求學生以研究第三周期的元素為例，通過做微型實驗、查資料，去探究這一周期元素的核外電子排布、原子半徑、元素的性質等變化規(guī)律。在鈉、鎂、鋁金屬性強弱比較中，學生積極討論設計多種實驗方法，比如在井穴板中放入大小一樣的3種金屬，分別加入水和稀鹽酸，現象明顯，學生對三者的金屬性孰強孰弱很快得出結論。

參考文獻

[1]黃瓅.化學新課程中微型實驗探究活動的設計[M].北京:化學工業(yè)出版社,2005

[2]周寧懷,張曉輝.微型化學實驗卷[M].大連:遼寧師范大學出版社,1998