王艷英

摘要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低，在生活和實(shí)踐中如何加強(qiáng)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和能定性，喚醒其創(chuàng)新意識(shí)，對教師的教育理念提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)學(xué)習(xí)策略自主創(chuàng)新教師教育理念

目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍素質(zhì)偏低，學(xué)生基礎(chǔ)差，創(chuàng)新素質(zhì)偏低，這就對我們的教師教育理念提出了新的要求。

創(chuàng)新心理素質(zhì)是個(gè)體在生活實(shí)踐中逐漸形成與發(fā)展，并在創(chuàng)新活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨(dú)立性等，它是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的必要前提。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)中所達(dá)到的能力水平，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新心理素質(zhì)的核心。是衡量個(gè)體創(chuàng)新心理素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。競爭心不甘落后、積極進(jìn)取是創(chuàng)新個(gè)性的重要表現(xiàn)之一。這就要求我們教師盡可能的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促使其創(chuàng)新能力更好的發(fā)揮和運(yùn)用。創(chuàng)新能力反過來又能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和競爭心。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與競爭心是創(chuàng)新心理素質(zhì)的三個(gè)重要構(gòu)成部分，它們水平的高低可在相當(dāng)程度上決定著個(gè)體創(chuàng)新心理素質(zhì)的高低。

一、如何做到讓中職學(xué)生健康成長

我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

(一)巧引導(dǎo)。讓中職學(xué)生深入淺出地認(rèn)識(shí)什么是“心理健康”。英格里認(rèn)為：“心理健康是一種持續(xù)的心理狀況，是能充分發(fā)展其身心的潛能?！本癫W(xué)者麥靈格認(rèn)為：“心理健康是人們與環(huán)境相互之間具有最高效率即快樂的適應(yīng)情況?！?/p>

(二)以身作則。為中職學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的心理健康環(huán)境、家庭文化氛圍。家庭心里氛圍與家庭道德教育密切相關(guān)，中職學(xué)生的心理健康與否，與家庭心理氛圍是否和諧健康有著直接聯(lián)系。有道是：“父母是孩子的最好老師”，父母的心理健康對未成年子女的身心健康影響很大，家長自身的心理健康往往是培養(yǎng)子女健康心理的前提。

(三)正確引導(dǎo)。促進(jìn)中職學(xué)生心理健康發(fā)展，要讓中職學(xué)生懂得什么是“心理健康”。要主動(dòng)與中職學(xué)生交談，把握他們的心里脈搏，引導(dǎo)中職學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。心理健康狀況作為影響個(gè)體學(xué)習(xí)、工作與生活的心理因素，必然會(huì)對創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響作用。現(xiàn)在學(xué)生的主要壓力來自學(xué)習(xí)方面，巨大的升學(xué)壓力、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們體驗(yàn)到較強(qiáng)的壓力感，從而引出焦慮、抑郁等不良應(yīng)激反應(yīng)。健康的心理狀態(tài)可以充分發(fā)揮智力效應(yīng)，思維活躍、聯(lián)想豐富，提高創(chuàng)新敏感性，對有關(guān)創(chuàng)新事物保持濃厚的興趣，從而極大的提高創(chuàng)新效應(yīng)。

總而言之，心理健康是創(chuàng)新活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本心理?xiàng)l件，心理健康的培養(yǎng)和維護(hù)有利于促進(jìn)創(chuàng)新性人才的快速成長。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變填鴨式為積極主動(dòng)式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”的，教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，即使教師把自己所知百分之百地灌輸給學(xué)生，學(xué)生所能吸收的也只是一部分。社會(huì)是不斷發(fā)展、變化的，還有很多的未知領(lǐng)域等我們?nèi)ヌ剿鳌Ｒ虼?，培養(yǎng)和造就自主創(chuàng)新性人才成為擺在我們面前的重要課題。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)自主創(chuàng)新性人才應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

(一)變教師傳授為學(xué)生自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、規(guī)律，利用影響自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種因素，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。自學(xué)能力的提高有助于學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，品嘗探索成功的喜悅，激發(fā)渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

(二)變教師演示為學(xué)生操作。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是教師演示代替學(xué)生操作，這一“代替”，學(xué)生的多種感官只能啟動(dòng)一部分。感知效果自然就差了。只有通過自己活動(dòng)，主動(dòng)探究問題，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。

(三)強(qiáng)化問題意識(shí)并先學(xué)后導(dǎo)。想問、敢問、善問是自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要特征。教師要精心設(shè)計(jì)問題情境，巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。先學(xué)后導(dǎo)就是教師提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱和預(yù)習(xí)作業(yè)，在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上，針對自學(xué)提出的問題進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，引導(dǎo)、疏導(dǎo)、開導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)等，從而提高課堂教學(xué)效果。

(四)討論交流中培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新意識(shí)。小組討論是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與教學(xué)過程的重要措施，也是互相合作學(xué)習(xí)與廣泛交流信息的有力手段，通過討論，大家發(fā)表不同意見，能從正反兩方面深化學(xué)生對新知識(shí)的理解與掌握，而且在相互啟發(fā)與爭辯中，能有效誘發(fā)學(xué)生個(gè)體的智慧潛力。

(五)尊重每個(gè)學(xué)生的主體性和個(gè)別差異性。每個(gè)學(xué)生既有自己的長處，也有自己的短處。教育要面向全體學(xué)生，就必須重視每個(gè)學(xué)生的自主性和個(gè)體差異，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，使他們都成為“創(chuàng)新性人才”。

總之，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，教師只是起到“引路”的作用，著重開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的智慧潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲。改變只以考分高低作為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。誠然，一個(gè)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)很高，固然說明這個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握的不錯(cuò)，但也不排除有高分低能的可能。歷史上，對人類社會(huì)做出過卓越貢獻(xiàn)，而學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)不是特別拔尖的人屢見不鮮。

三、培養(yǎng)興趣。激發(fā)求知欲

濃厚的興趣是產(chǎn)生求知欲和創(chuàng)造欲的源泉。試想，如果一個(gè)人對某事不感興趣，要他做好是多么的不可思議。因此，在我們的日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提出富有啟發(fā)性或挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，對于點(diǎn)燃他們的創(chuàng)新思維火花特別重要。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講“等比數(shù)列求和”一節(jié)時(shí)，我引人這樣一個(gè)小故事：從前，一位聰明的商人和一位富人打賭，商人說，我每天給你十萬元錢，一共一個(gè)月(按三十天計(jì))，你在這一個(gè)月里，則第一天給我一分錢，第二天給我二分錢，第三天給我四分錢，第四天給我八分錢，……依此類推，你愿意嗎?這位商人剛說完，富人就不假思索的答應(yīng)了，以為自己賺了很多，可結(jié)果卻吃了大虧。你知道為什么嗎?故事講完學(xué)生們紛紛動(dòng)手去算，但談何容易呢?最后要老師給出答案。這時(shí)老師巧妙地引出等比數(shù)列及其運(yùn)算，等學(xué)完等比數(shù)列及其前n項(xiàng)和公式后，讓學(xué)生們回過頭來再解決這道題。謎團(tuán)才真正揭開。這樣，以趣引路，寓教于樂，把僵化呆板的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。激發(fā)學(xué)生的求知欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。

綜上所述，為了學(xué)生健康成長，教師要寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正成為課堂的主人翁，駕馭知識(shí)，為他們將來成為棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。