王宏洲

〔關(guān)鍵詞〕 探究性學(xué)習(xí);討論;交流;教學(xué)效果

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)08(A)—0050—01

著名科學(xué)家愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更重要?！笔聦?shí)上,教材中許多例題、習(xí)題往往隱含著一些學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)的“奧秘”,而這些“奧秘”又是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)拓展引申的關(guān)鍵。學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)這些“奧秘”而提出問題,顯得尤為重要。因此,教師要善于通過選編一些練習(xí)題,作為學(xué)生探索這些“奧秘”的“窗口”,引導(dǎo)學(xué)生向更深的層次縱向挖掘,橫向延伸,使所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò),使知識(shí)體系化、全面化、科學(xué)化。

案例:關(guān)于布朗運(yùn)動(dòng),下列說法中正確的是()

A. 布朗運(yùn)動(dòng)就是分子的熱運(yùn)動(dòng)

B. 布朗運(yùn)動(dòng)間接表明液體分子的熱運(yùn)動(dòng)

C. 懸浮的小顆粒越大,撞擊它的分子數(shù)越多,布朗運(yùn)動(dòng)越激烈

D. 液體的溫度越高,布朗運(yùn)動(dòng)越激烈

多數(shù)學(xué)生做題時(shí),往往就題做題,沒有深入探究。筆者結(jié)合對(duì)探究性學(xué)習(xí)的理解,在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探究了如下問題:布朗運(yùn)動(dòng)為什么不是分子的熱運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們思考。

不一會(huì)兒,學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答。

學(xué)生甲答:“布朗運(yùn)動(dòng)要借助顯微鏡來觀察。”

學(xué)生乙答:“布朗運(yùn)動(dòng)是固體小顆粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)?！?/p>

學(xué)生丙答:“布朗運(yùn)動(dòng)是液體分子熱運(yùn)動(dòng)的間接反映?！?/p>

學(xué)生丁答:“布朗運(yùn)動(dòng)是液體分子對(duì)懸浮的固體顆粒撞擊的不平衡性造成的?！?/p>

學(xué)生之間通過討論,加深了對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)的理解,增強(qiáng)了自信心,顯得很興奮。然后,我在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行引導(dǎo):既然布朗運(yùn)動(dòng)不是分子的熱運(yùn)動(dòng),那么它和我們初中學(xué)過的擴(kuò)散現(xiàn)象的本質(zhì)相同嗎?

這個(gè)問題提出后,整個(gè)教室安靜了,同學(xué)們都在思考。

不一會(huì)兒,就有一個(gè)學(xué)生站起來回答:“擴(kuò)散現(xiàn)象是不同物質(zhì)分子彼此進(jìn)入對(duì)方?！绷硪粋€(gè)學(xué)生接著答到:“它是分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的直接反映?！?/p>

最后,我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充:布朗運(yùn)動(dòng)的觀察對(duì)象是液體中懸浮的固體顆粒,如花粉、碳粒等,顆粒很小,必須用顯微鏡來觀察,觀察到的固體微粒永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng),而產(chǎn)生布朗運(yùn)動(dòng)的真正原因是包圍固體顆粒的液體分子無規(guī)則撞擊固體小微粒,不同時(shí)刻撞擊的合力大小和方向不同,才造成了固體小微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng),它運(yùn)動(dòng)的無規(guī)則性間接反映了液體分子運(yùn)動(dòng)的無規(guī)則性。因此,懸浮的顆粒越小,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變,布朗運(yùn)動(dòng)越明顯;液體溫度越高,分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越激烈,布朗運(yùn)動(dòng)也越激烈。而擴(kuò)散現(xiàn)象指的是不同物質(zhì)的分子彼此進(jìn)入對(duì)方的物理過程,它直接說明了分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。然后我又問道:“同學(xué)們,你們能不能根據(jù)此題再提一個(gè)問題呢?”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說:“布朗運(yùn)動(dòng)的激烈程度與大氣壓強(qiáng)有關(guān)系嗎?和觀察時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?”另一個(gè)學(xué)生回答:“我提一個(gè)建議,咱們可以通過做布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來回答這個(gè)問題?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生回答:“從布朗運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因來看,它應(yīng)當(dāng)與大氣壓強(qiáng)和觀察時(shí)間長(zhǎng)短無關(guān)?！?/p>

我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生說:“誰還能再提出一個(gè)問題呢?”這時(shí)坐在窗子底下的一位同學(xué)指著從窗戶射進(jìn)來的陽光說:“在這束陽光的照射下,教室內(nèi)懸浮在空氣中的塵埃也在不停的運(yùn)動(dòng),那么它是布朗運(yùn)動(dòng)嗎?”這個(gè)問題的提出,立刻激起了同學(xué)們的好奇心,吸引了所有同學(xué)的目光,課堂氣氛空前高漲,學(xué)生思維顯得異常活躍,同學(xué)們都在觀察這個(gè)現(xiàn)象,思考這個(gè)問題,沒過多久,教室里爭(zhēng)論的聲音又一次達(dá)到了高潮。有的同學(xué)答道:“這不是布朗運(yùn)動(dòng),因?yàn)樗倪\(yùn)動(dòng)與氣流的速度有關(guān)?！庇械耐瑢W(xué)答道:“這是布朗運(yùn)動(dòng),因?yàn)樗筒祭蔬\(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象非常的相似?！毕襁@樣,學(xué)生自己(或老師)提出問題,通過相互探究討論,最后解決問題。這不僅對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)加深了理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí),同時(shí)又深化了物理概念。

教學(xué)實(shí)踐證明,這種探究式的訓(xùn)練無論從內(nèi)容上還是方法上都能達(dá)到固本拓新之用,收到了良好的教學(xué)效果。不僅可以使學(xué)生加深物理概念、規(guī)律的理解,而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)探究物理問題的方法,尤其在大力提倡推進(jìn)新課改的今天,在平時(shí)教學(xué)之中的運(yùn)用,對(duì)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。