梁 振

摘要體育鍛煉伴隨著人的一生,在不同的年齡階段有不同的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。學(xué)校體育是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。在高職院校體育教學(xué)中如何始終貫穿終身體育教育,是我們每個(gè)體育教師應(yīng)予關(guān)注的一個(gè)重要問題。

關(guān)鍵詞高職院校 體育教學(xué) 終身體育

中圖分類號:G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著21世紀(jì)的到來,人們對健康的要求不斷提高,而高職院校的體育要適應(yīng)今后學(xué)生走向社會(huì)的需要,就要樹立學(xué)生的終生體育觀,這就要求我們高職院校的體育教師必須改革以往的教材、結(jié)構(gòu)、教法、管理,將終身體育的目標(biāo)貫徹其中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與終身體育目標(biāo)的統(tǒng)一。因此,如同其他專業(yè)課一樣,體育教學(xué)更重要的還不是基本理論和技術(shù)的傳授,而在于讓他們掌握鍛煉的方法,開拓鍛煉的思路,教會(huì)他們?nèi)绾五憻捄吞岣呱眢w素質(zhì),培養(yǎng)他們終身鍛煉意識。

1 高職院校體育教學(xué)中實(shí)施終身體育教育的意義

20世紀(jì)60年代,著名的法國教育家保羅·朗格朗提出了終身教育理論,聯(lián)合國科教文組織將其作為教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則和教育改革的總政策。保羅·朗格朗在其代表作《終身教育引論》一書中指出:“如果將學(xué)校體育的作用看成是無足輕重的事。不重視學(xué)校體育,那么,學(xué)生進(jìn)入成年后,體育活動(dòng)就不存在了,如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事,那么體育在教學(xué)中也變成了‘插曲”。在這里,他不僅明確地提出了教育與體育的關(guān)系,也清晰地指明了終身體育與學(xué)校體育的關(guān)系。

終身體育大致可分為學(xué)前體育、學(xué)校體育、學(xué)校后體育三個(gè)階段,學(xué)校體育是人一生接受體育教育最重要的時(shí)期,也是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體,掌握體育知識、技術(shù)和技能,培養(yǎng)體育意識的重要時(shí)期,所以,學(xué)校體育在終身體育的范疇中起著承上啟下的作用,是終身體育的重要一環(huán)。是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。

2 建立新的教材體系

有資料顯示,學(xué)生停滯體育課走向社會(huì)后,由于種種原因,大都不能堅(jiān)持體育鍛煉,體質(zhì)明顯下降,有次看來,目前我國高職院校體育教學(xué)思想和體制在某種程序上不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此,我們必須改革現(xiàn)在的以競技項(xiàng)目為中心的教材體制,增加新穎性、自主性較強(qiáng)的活動(dòng)項(xiàng)目,努力使學(xué)和用結(jié)合,課內(nèi)外結(jié)合,注重知識性與健康性結(jié)合,從而拓寬體育教學(xué)的途徑,以滿足不同學(xué)生的興趣和需要。力圖達(dá)到身心的鍛煉與文化的學(xué)習(xí)及體育能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與能力,從而提高學(xué)生的體育整體素質(zhì)。

3 全面提高教師素質(zhì),為終身體育服務(wù)

教學(xué)改革必須打破以往的教學(xué)模式,充實(shí)體育教師隊(duì)伍的素質(zhì),培養(yǎng)教師終身體育意識。由教研室組織進(jìn)行集體研究,通過網(wǎng)絡(luò)與別的學(xué)校進(jìn)行交流、互訪,開闊眼界,或者送出去上研究生班進(jìn)修,更新十幾年的陳舊知識,接受更多的新知識。因?yàn)橹挥薪處熕教岣吡?才能實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式;只有實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式才能真正提高學(xué)生對體育的態(tài)度,了解體育文化,在他們心里埋下終身體育的種子。

4 重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng),達(dá)到終身受益的目的

體育能力的培養(yǎng)已越來越顯示出重要性的迫切性,日本學(xué)校體育改革方針規(guī)定:“培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的能力和態(tài)度,過健康生活”,“重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)精神,以提高學(xué)生在激烈競爭的社會(huì)中具有生存能力”是美國學(xué)校體育的主要任務(wù)之一。因此,在學(xué)校體育階段,特別是大學(xué)體育階段強(qiáng)化體育能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高職院校體育教學(xué)中,要著重對學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng),使他們既學(xué)到全面的體育知識與技能又有幾項(xiàng)突出的、熱愛的、可以堅(jiān)持終身體育的項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生終身喜愛體育的態(tài)度和能力,正確的體育觀和審美能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉和自我評價(jià)的能力,自我評價(jià)體育鍛煉計(jì)劃和自我組織與管理的能力,運(yùn)用體育環(huán)境和條件的能力,在自我參與中獲得自我發(fā)展。

5 加強(qiáng)和改善體育設(shè)施和建設(shè),不斷增加對體育的投入

當(dāng)前大多數(shù)院校的場地設(shè)施同在校人數(shù)相比嚴(yán)重失調(diào),與國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)相差很大,體育器材嚴(yán)重不足,更談不上種類齊全。這樣的場地設(shè)施連正常的體育課都難以保證,如何全面普及體育活動(dòng)呢?所以為了提高學(xué)生身體素質(zhì),培養(yǎng)終身體育意識,我們要加強(qiáng)和改善體育場館設(shè)施的建設(shè),不斷增強(qiáng)對體育的投入,充分利用學(xué)校的每一塊空地,每一分資金因地制宜的把校園建成“快樂體育園地”,從而滿足全體學(xué)生活動(dòng)需要。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡寶忠.終身體育根本目標(biāo)是追求長遠(yuǎn)效益,浙江體育科學(xué).1988.6.

[2]于長鎮(zhèn).試論終身體育與學(xué)校體育.體育科學(xué),1998.5.

[3]孟剛.試論終身體育與我國普通高校的體育改革.體育科學(xué),1993.5.

[4]王則剛.試論體育興趣.愛好與習(xí)慣.體育科學(xué),1992.4.

[5]馬駿.試論終身體育意識在體育教學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng).