謝 懿 王玉紅

[摘要]研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,把課堂還給了學(xué)生,使課堂充滿了生機(jī)與活力,真正實(shí)現(xiàn)了教育以學(xué)生發(fā)展為本的根本宗旨。本文初步討論了研究性學(xué)習(xí)的涵義、特征,進(jìn)而分析了改學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)途徑。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新 主動(dòng)性 創(chuàng)造性

一、研究性學(xué)習(xí)概述

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。研究性學(xué)習(xí)的四個(gè)基本特征:

1.重過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過(guò)程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。研究性學(xué)習(xí)比較注重掌握調(diào)查、觀察、實(shí)踐以及現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能,與現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)或必修課程的聯(lián)系更密切一些,但它并不是一種知識(shí)教育。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不重要,關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

2.重應(yīng)用

學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。研究性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用,而不在于掌握知識(shí)的量。研究性學(xué)習(xí)主要是“問(wèn)題解決”的學(xué)習(xí),其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。在這一點(diǎn)上,研究性學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等學(xué)與教的方式方法有所不同。在學(xué)習(xí)形式上,研究性學(xué)習(xí)也具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點(diǎn),但在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,其側(cè)重點(diǎn)在于問(wèn)題解決,所要解決的問(wèn)題一般是具體的、有社會(huì)意義的。

3.重體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性認(rèn)識(shí),如方法的掌握、能力的提高等,還十分重視感性認(rèn)識(shí),即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。然而現(xiàn)代學(xué)校教育不僅有文化傳遞的功能,還需要發(fā)展人的個(gè)性、提高人的素質(zhì),包括培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的形成需要直接經(jīng)驗(yàn)的參與,這與學(xué)習(xí)者的個(gè)人體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要地位,主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)體驗(yàn)可彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的缺口。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是不夠的,重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上,逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個(gè)人的觀念體系。

4.重全員參與

研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)生的積極參與,它有別于培養(yǎng)天才兒童的超常教育。研究性學(xué)習(xí)重過(guò)程而非重結(jié)果,因此從理論上說(shuō),每一個(gè)智力正常的中小學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn),制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的研究目標(biāo)。

二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.研究性學(xué)習(xí)突出體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,既要在研究活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,又要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神,要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí),要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案,強(qiáng)調(diào)情境對(duì)研究方式的重要作用,強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)研究方式的關(guān)鍵作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”而非支持“教”,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成對(duì)意義的建構(gòu)而非完成教學(xué)目標(biāo)。這種環(huán)境下的課堂,有效地提供了所有同學(xué)所需要的學(xué)習(xí)空間,提供了他們展示個(gè)性的舞臺(tái),通過(guò)收集資料與信息、實(shí)踐體驗(yàn)、調(diào)查研究、交流與合作到得出結(jié)論這樣一個(gè)過(guò)程,教會(huì)了他們一種學(xué)習(xí)的方式與方法,教會(huì)了他們?cè)鯓訁f(xié)作學(xué)習(xí),怎樣去反思與完善,怎樣去面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題,為他們終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.教師必須做好角色轉(zhuǎn)換與自我完善

(1)研究性學(xué)習(xí)中教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。指導(dǎo)的原則是到位不越位,參謀不代謀,指導(dǎo)不指令,指導(dǎo)策略是遵循學(xué)生的思路,提出質(zhì)疑,提供思考、思路或方向,供學(xué)生判斷或選擇,指導(dǎo)內(nèi)容是提供背景資料,指導(dǎo)研究方法,了解研究情況,組織課題研討或論證,提出質(zhì)疑或析疑,組織成果交流與論證,進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

(2)教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,必須不斷地吸納新知識(shí),更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關(guān)系。

3.必須不斷地改進(jìn)教法,并自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)

(1)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)他們大膽地提問(wèn),對(duì)于產(chǎn)生的質(zhì)疑組織討論,師生共同參與,在不斷地提問(wèn)、質(zhì)疑、討論中延伸教材,延伸課堂,努力做到課內(nèi)外相結(jié)合。

(2)結(jié)合課題開(kāi)展相關(guān)的研討與講座,教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)課題相關(guān)的背景知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)專題性講座,并組織研討,一方面幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí),另一方面也為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)樹(shù)立了良好的榜樣作用。

(3)探索全新的評(píng)價(jià)體系。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程,評(píng)價(jià)權(quán)應(yīng)由教師與學(xué)生共享,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。評(píng)價(jià)中要注重評(píng)價(jià)的個(gè)體差異,體現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系的多元化,評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性,評(píng)價(jià)手段和方法的多樣性。

(4)在研究性學(xué)習(xí)中教師必須自始至終貫徹學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在教學(xué)中教師必須明確教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo),引導(dǎo)他們不斷地探索,找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。在引導(dǎo)學(xué)生地過(guò)程中要不斷地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思與調(diào)整,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,把課堂還給了學(xué)生,使課堂充滿了生機(jī)與活力,真正實(shí)現(xiàn)了教育以學(xué)生發(fā)展為本的根本宗旨。

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