田孝平　林燕燕

【摘 要】 文章在對(duì)交際策略這一概念進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述了日語(yǔ)教學(xué)中交際策略的重要性，指出了學(xué)生運(yùn)用交際策略方面存在的主要問(wèn)題，并就教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生正確使用交際策略提出了一些有益的建議。

【關(guān)鍵詞】 日語(yǔ)教學(xué)；交際策略；交際能力；應(yīng)變能力

在某校日語(yǔ)演講比賽中，不少選手在演講完回答老師提問(wèn)時(shí)，遇到了自己聽(tīng)不懂的提問(wèn)，有的選手沉默良久最終放棄回答。還有的選手孤注一擲地想碰碰運(yùn)氣卻答非所問(wèn)。而有一位選手鎮(zhèn)定自如，謙虛有禮地請(qǐng)求重復(fù)一遍提問(wèn)而回答正確。這個(gè)例子說(shuō)明語(yǔ)言交際的成功，不僅要看語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯的準(zhǔn)確性，還應(yīng)具備應(yīng)付各種突發(fā)情況的心理素質(zhì)和排除障礙的交際策略。

一、交際策略的定義及分類(lèi)

所謂交際策略是指外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在交際中遇到困難時(shí)所采用的技巧。對(duì)交際策略成功分類(lèi)影響最大的Tarone對(duì)交際策略做了如下分類(lèi)：

1、回避；2、釋義；3、有意遷移；4、請(qǐng)求幫忙；5、副語(yǔ)言或稱(chēng)態(tài)勢(shì)語(yǔ)。

（1）回避。Tarone認(rèn)為如果學(xué)習(xí)者在交際時(shí)知道他有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，最有可能采用的方法就是回避?；乇苁鞘菇浑H繼續(xù)進(jìn)行的一種手段，但是對(duì)于說(shuō)話者來(lái)說(shuō)未必是一件好事。如果一個(gè)人總是回避困難，那他就很難提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）釋義。Tarone認(rèn)為釋義是“在一定的交際語(yǔ)境中沒(méi)有或找不到合適的形式或結(jié)構(gòu)時(shí)選用另一種可以接受的語(yǔ)言形式”。比如通過(guò)描述事物或行為特征的方式來(lái)達(dá)到交際目的。這可能是最常用的一種方式。

（3）有意識(shí)的遷移。即：直接翻譯字面意思，或直接使用母語(yǔ)中的一些詞匯或結(jié)構(gòu)。

（4）請(qǐng)求幫助。這是一種常用的交際策略。這種情況經(jīng)常發(fā)生在學(xué)習(xí)者與權(quán)威者（本族人或老師）交際時(shí)。學(xué)習(xí)者可能會(huì)直接問(wèn)“這個(gè)用日語(yǔ)怎么說(shuō)”。

（5）副語(yǔ)言或態(tài)勢(shì)語(yǔ)。它包括交際中為達(dá)到交際目的所使用的一切非言語(yǔ)手段。

二、交際策略的重要性

日語(yǔ)教學(xué)大綱明確提出“語(yǔ)言是交際工具，日語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行筆頭、口頭的交際能力”。由此可見(jiàn)今天的日語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重視。而當(dāng)交際中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，交際策略的重要性就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，所以要想提高學(xué)生的交際能力，就必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際策略的培訓(xùn)。

交際策略的重要性體現(xiàn)在它能幫助學(xué)生保證交際的持續(xù)進(jìn)行和交際渠道的暢通。而交際策略的教學(xué)則增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)不同交際情景的應(yīng)變能力。

三、學(xué)生運(yùn)用交際策略的現(xiàn)狀調(diào)查

兩年來(lái)，筆者一直致力于本校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用交際策略能力的調(diào)查研究。通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題、自由討論、自由辯論、進(jìn)行演講等各種形式的跟蹤調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、大部分學(xué)生講話流利度不夠，語(yǔ)言形式單一，重復(fù)過(guò)多，語(yǔ)間停頓過(guò)長(zhǎng)，口語(yǔ)詞匯量小，無(wú)論是師生還是同學(xué)間交流都出現(xiàn)交流障礙，有些學(xué)生出現(xiàn)情緒緊張甚至?xí)欣鋱?chǎng)現(xiàn)象。一些學(xué)生還出現(xiàn)用母語(yǔ)來(lái)完成語(yǔ)言任務(wù)，再把結(jié)果翻譯成日語(yǔ)的現(xiàn)象。

第二、大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)法和句法的過(guò)度關(guān)注。他們經(jīng)常會(huì)在表達(dá)中停下來(lái)糾正錯(cuò)誤，結(jié)果往往是忘了下面該說(shuō)什么。

第三、很多學(xué)生在交際出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要么沉默放棄話題，要么著急使用母語(yǔ)，很少使用解釋、轉(zhuǎn)述、概括等交際策略為自己爭(zhēng)取時(shí)間。

這些學(xué)生中有一部分已具備了相當(dāng)數(shù)量的詞匯量，有的甚至通過(guò)了能力一級(jí)測(cè)試和專(zhuān)業(yè)四八級(jí)測(cè)試，從語(yǔ)言能力上來(lái)說(shuō)，他們已具有相當(dāng)實(shí)力，但交際能力卻不盡如人意。出現(xiàn)這些問(wèn)題固然有方方面面的原因，但大多數(shù)學(xué)生缺乏使用交際策略的意識(shí)，或者交際策略使用情況不理想是最突出的問(wèn)題。要解決這些這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為在今后的日語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言交際策略的教學(xué)培訓(xùn)。

四、日語(yǔ)教學(xué)中交際策略的培養(yǎng)

交際策略對(duì)提高學(xué)生的交際能力有很大的促進(jìn)作用，那么在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)該從那些方面引導(dǎo)學(xué)生正確使用交際策略呢。筆者通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)出了以下幾個(gè)方法。

1、 強(qiáng)調(diào)交際策略的重要性，培養(yǎng)學(xué)生使用交際策略的意識(shí)

針對(duì)有些學(xué)生在交際出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)或沉默，或使用母語(yǔ)的表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诖饲闆r下應(yīng)該采用何種策略渡過(guò)難關(guān)，一般情況下我們可以采用以下方法：

（1）無(wú)法理解說(shuō)話人意圖時(shí)使用“反問(wèn)”策略；

（2）向?qū)Ψ角蠼躺~的“求助”策略；

（3）用母語(yǔ)說(shuō)出生詞的“翻譯”策略；

（4）用近義詞替換生詞的“代用”策略；

（5）迂回解釋生詞的“迂回表達(dá)”策略；

（6）用其他說(shuō)法解釋生詞的“替換”策略。

2、提高學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生記憶豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式

日語(yǔ)交際成功與否，語(yǔ)言能力固然重要，個(gè)人的臨場(chǎng)應(yīng)變能力也必不可少。而應(yīng)變能力的前提是具備豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式。所以作為教師需要幫助學(xué)生歸納總結(jié)不同場(chǎng)合下的語(yǔ)言表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生記憶并靈活掌握這些表達(dá)方式，以備不時(shí)之需。

3、正確運(yùn)用交際策略培訓(xùn)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確使用交際策略

Cohen（2000）提出的口語(yǔ)交際策略培訓(xùn)方法中明確建議可以通過(guò)五個(gè)步驟來(lái)訓(xùn)練學(xué)生使用交際策略的能力。首先示范說(shuō)明；其次引出使用策略的例子；再次引導(dǎo)學(xué)生討論策略；接著鼓勵(lì)練習(xí)學(xué)生使用各種策略；最后為學(xué)生提供語(yǔ)境化的策略練習(xí)。

在日常教學(xué)生教師可以針對(duì)具體情況引導(dǎo)學(xué)生正確使用交際策略。在做場(chǎng)景訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生面臨一些略超出他們現(xiàn)有語(yǔ)言知識(shí)水平的任務(wù)，這樣學(xué)生才會(huì)有使用交際策略的需求。然后通過(guò)對(duì)學(xué)生這些交際策略的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熟悉各種交際策略。比如：讓一個(gè)學(xué)生通過(guò)描述、說(shuō)明的方法讓另一名同學(xué)猜出這一工具或物體的名稱(chēng)。這樣的活動(dòng)可以充分練習(xí)和使用轉(zhuǎn)述策略。

4、鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)課堂，多參與社會(huì)性的交際活動(dòng)，在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中逐步領(lǐng)會(huì)交際策略，從而提高交際能力

盡管教師在教學(xué)中設(shè)定了各種情境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，但學(xué)生也不可能完全應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中豐富多彩、變化萬(wàn)千的語(yǔ)言交際活動(dòng)，所以教師還應(yīng)該適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多多參與社會(huì)性實(shí)戰(zhàn)交際活動(dòng)，在真實(shí)的情境中綜合運(yùn)用交際策略，逐步提高交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 跨文化的語(yǔ)言傳通．彭增安著．學(xué)林出版社，2007.1．

［2］ 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)．北京航空航天大學(xué)出版社，2006.9．

［3］ 日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀．教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002．

【作者簡(jiǎn)介】

田孝平，華北科技學(xué)院講師．

林燕燕，華北科技學(xué)院助教．