【摘 要】 澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育是以學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)；以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程為主要渠道；以創(chuàng)業(yè)型教師為師資力量；以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有效管理和家長與社區(qū)積極參與等為重要特色。其對我們的借鑒意義有：要在基礎(chǔ)教育階段推行廣義的創(chuàng)業(yè)教育理念；要為創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的社會(huì)氛圍；應(yīng)設(shè)計(jì)廣受學(xué)生歡迎并能獲得明顯成效的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程。

【關(guān)鍵詞】 澳大利亞；創(chuàng)業(yè)教育；特點(diǎn)；借鑒

澳大利亞中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育受到重視始于1995年的卡賓報(bào)告，在隨后的十多年中，政府出臺(tái)了一系列創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目和計(jì)劃，同時(shí)澳大利亞教育、科技和培訓(xùn)部成立了專門的管理機(jī)構(gòu)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)與生涯教育組織，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理全國范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的開展。其后，又有專門的研究小組——艾瑞巴斯咨詢合作伙伴，對澳大利亞學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出了相應(yīng)的行動(dòng)研究報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)了澳大利亞中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的最佳實(shí)踐（Best Practice）。由于特殊的教育背景和發(fā)展階段，從其基本理念和實(shí)踐的各個(gè)方面來看，澳大利

亞中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育都有著自己的重要特色。

一、澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育的重要特色

1、以學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)

澳大利亞中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)是以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目為核心，由學(xué)校自發(fā)開展，政府逐漸推動(dòng)，其形式雖然主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)項(xiàng)目的開展，但創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容不僅僅是包括讓學(xué)生參與一些特定的活動(dòng)，更主要是通過這些活動(dòng)培養(yǎng)所有的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，為學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后無論是升學(xué)、就業(yè)還是終身學(xué)習(xí)，在知識(shí)、技能、體質(zhì)和心理上做好充分的準(zhǔn)備，逐步提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感，成為一名合格的社會(huì)公民。對于中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育來講，它的目的并不僅僅是為了培養(yǎng)能夠獨(dú)立開創(chuàng)自己企業(yè)的人，僅僅追求商業(yè)上成功的企業(yè)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生一種廣泛的創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)，促使他們不斷地尋求各種有效的方法去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，能夠在社會(huì)生活的任何方面、任何行業(yè)都能夠快速適應(yīng)并且成功展現(xiàn)自己的特有才能。具有這種創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的人對于生活抱有樂觀向上的態(tài)度，相信任何事情都有可能發(fā)生，在生活中積極投入，并能夠主動(dòng)掌握自己的生活，同時(shí)感染和影響身邊的人，成為杰出的領(lǐng)導(dǎo)者。澳大利亞所倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)這種類型的新世紀(jì)公民。

2、以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程為主要渠道

創(chuàng)業(yè)教育目前并未列入澳大利亞基礎(chǔ)教育的八大關(guān)鍵學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，但是，同藝術(shù)和技術(shù)這些課程一樣，創(chuàng)業(yè)教育也關(guān)注學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提倡生產(chǎn)性的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生快速有效地應(yīng)對各種變化和機(jī)會(huì)。由于創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此它的開展形式是交叉融入到各個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，以課外活動(dòng)和滲透式教學(xué)兩種方式，既保證學(xué)生原有學(xué)術(shù)水平的正常發(fā)展，又能進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的培養(yǎng)。其中課外活動(dòng)主要有三種情況：一是將創(chuàng)業(yè)教育融入到原有的各項(xiàng)活動(dòng)中，如藝術(shù)表演、小產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造等；二是開展創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)專門的教育活動(dòng)，如參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、請創(chuàng)業(yè)者做演講報(bào)告等；三是開展創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目活動(dòng)，由學(xué)生完成自己感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠動(dòng)腦、動(dòng)手，親自操作，搜集資料，進(jìn)行觀察、整理、分析資料等，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)他們在活動(dòng)課程開展時(shí)會(huì)必然要將活動(dòng)與學(xué)生原有學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而不是單純地為了活動(dòng)而活動(dòng)。

3、以創(chuàng)業(yè)型教師為師資力量

澳大利亞中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提倡實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的教師也要具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。具體而言，首先創(chuàng)業(yè)型教師要具備熟練的示范操作能力。創(chuàng)業(yè)課程在很大程度上都要求學(xué)生自己動(dòng)手來完成，因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力則是創(chuàng)業(yè)教育突出的特點(diǎn)。操作示范是實(shí)習(xí)教學(xué)、模擬訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)。教師必須具備嫻熟的操作示范能力，這是創(chuàng)業(yè)課教師必備的基本功，只有以身示范，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程。

創(chuàng)業(yè)課教師應(yīng)平等對待每一個(gè)學(xué)生，給予他們及時(shí)的反饋，并善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。人的個(gè)性存在著很大的差異，由此決定了每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想及能力等方面有所不同。這就要求教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教。幫助每一個(gè)學(xué)生正確地評價(jià)自己的優(yōu)勢與不足，并因人而異采取各種行之有效的方法和措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，創(chuàng)造一切條件使學(xué)生最大限度地挖掘自身的潛質(zhì)、施展他們的才華，為未來生活打下良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)型教師應(yīng)具備創(chuàng)新與開拓能力。所謂教師的創(chuàng)新與開拓能力是指教師具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并能把自己的創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為能力，他們往往會(huì)設(shè)計(jì)各種生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂地將創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，并通過各種教學(xué)手段和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于創(chuàng)業(yè)教育的有效管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于創(chuàng)業(yè)教育的有效管理和大力支持是開展創(chuàng)業(yè)教育的最有力保障。尤其是校長對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)及重視程度，往往是決定創(chuàng)業(yè)教育有效開展與順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。首先，他們是創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目最初的申請者，申請成功后就必須通過營造一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的校園文化，努力喚醒教師、學(xué)生和家長的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們對于創(chuàng)業(yè)教育的興趣。其次，在第一步的基礎(chǔ)上，構(gòu)建對于創(chuàng)業(yè)教育的共同認(rèn)識(shí)和理解，努力使全校師生以及家長在一個(gè)共同認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，協(xié)作推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在分配創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任與相關(guān)利益方面起主導(dǎo)作用。要吸引企業(yè)、工廠和社區(qū)積極加入到創(chuàng)業(yè)教育中，承擔(dān)責(zé)任，就必須同時(shí)為他們提供相應(yīng)的利益保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這時(shí)就必須起到相應(yīng)的協(xié)調(diào)作用，與社會(huì)團(tuán)體共同協(xié)商決定創(chuàng)業(yè)教育的開展方向（特別是中學(xué)高年級階段），并使他們從中受益，促進(jìn)學(xué)?！鐓^(qū)合作的良性循環(huán)。

5、家長與社區(qū)積極參與創(chuàng)業(yè)教育

在一個(gè)人的一生中，家長的思想及言行對于孩子潛移默化的影響作用是很大的。實(shí)踐證明，家庭氛圍、父母對孩子的關(guān)注程度，對于中小學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育都會(huì)起到重要的作用。澳大利亞中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育特別重視要獲取家長對創(chuàng)業(yè)教育的大力支持，通過家校之間的不斷溝通，使家長進(jìn)一步參與到創(chuàng)業(yè)教育中，同時(shí)他們也可以把相關(guān)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與子女其他方面的生活緊密聯(lián)系起來，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

與家庭相比，社區(qū)不僅是學(xué)生所處的一個(gè)環(huán)境，它更是整個(gè)學(xué)校以及所有的家庭共同所處的一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境。如同職業(yè)教育、商業(yè)教育等的產(chǎn)生一樣，社會(huì)需求是激發(fā)教育新領(lǐng)域產(chǎn)生的主導(dǎo)因素。澳大利亞中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的存在和發(fā)展離不開社區(qū)的大力支持。一方面社區(qū)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的素材，它是學(xué)校營造真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了一系列參與到社區(qū)、企業(yè)和工廠管理經(jīng)營的機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)生在社區(qū)生活中的參與進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)在“成人世界”中所獲得認(rèn)可和成功能夠激發(fā)學(xué)生的自信心以及對于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)情感上的積極認(rèn)同。學(xué)校——社區(qū)之間成功的合作關(guān)系可以形成一個(gè)促進(jìn)學(xué)生與社區(qū)共同發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)，也能進(jìn)一步喚起地方政府對創(chuàng)業(yè)教育的重視，為其提供更多的政策與資金的支持與保障。

縱觀澳大利亞中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育十多年的發(fā)展歷程，其在實(shí)踐過程中形成的創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)項(xiàng)目等，都在一定程度上對我國的中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和理論研究具有借鑒意義。

二、澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和理論的借鑒意義

1、在基礎(chǔ)教育階段要推行廣義的創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)業(yè)教育在基礎(chǔ)教育階段的涵義遠(yuǎn)比高等教育階段要豐富。它的核心內(nèi)容是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以活動(dòng)課程和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主要形式。中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育并不是指純粹地創(chuàng)辦企業(yè)，它不等于商業(yè)教育或職業(yè)教育，也不是生涯教育，它是要讓年輕人具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使他們成長為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者，自信的個(gè)體，有責(zé)任心的公民，能為社會(huì)和工作做出貢獻(xiàn)的合格公民。鼓勵(lì)年輕人將創(chuàng)業(yè)作為一種未來的職業(yè)選擇，但并不是要求所有的學(xué)生在離開學(xué)校以后就要開創(chuàng)自己的企業(yè)，而是要讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，為他們未來的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)廣受學(xué)生歡迎并能獲得明顯成效的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程

澳大利亞中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的教授方式以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展為主，因此，在時(shí)間的安排上大都是在課外活動(dòng)中。這樣的安排也能夠保證學(xué)生的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，同時(shí)它作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能夠使得整個(gè)學(xué)習(xí)框架變得更加完整，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的理論知識(shí)通過運(yùn)用進(jìn)一步深化理解，而這種能夠?qū)W以致用的成就感可以促使學(xué)生從情感上對整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對于包括創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在內(nèi)的整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性。

3、為創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的社會(huì)氛圍

良好的環(huán)境是主體存在和發(fā)展的外在因素。因此，一個(gè)良好的社會(huì)氛圍在中小學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開展過程中能起到巨大的推動(dòng)作用。這個(gè)社會(huì)氛圍是由學(xué)校、家長、社區(qū)（包括企業(yè)）三方的全面合作所共同營造的。只有在這個(gè)良好的社會(huì)氛圍中，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，并進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展他們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣、自信心、適應(yīng)變化的能力等創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而學(xué)生的這些創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)成果使社會(huì)看到了未來的希望，又進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)社會(huì)氛圍的形成和發(fā)展，最終使得創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)氛圍之間形成一個(gè)良性的循環(huán)，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。當(dāng)然這種良好社會(huì)氛圍的形成是需要時(shí)間的沉淀，并非一朝一夕就能夠養(yǎng)成，這就更加需要學(xué)校、家長以及社區(qū)各方面的共同努力和支持。

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【作者簡介】

俞文嫻（1983-），浙江新昌人，浙江工業(yè)大學(xué)助教，碩士．