張平梅

【摘 要】 本文分析了高職生英語學習中存在的知識結構不完整、學習興趣不高、學習效果不理想等問題，主張更新思路，通過在課堂教學中注意激發(fā)學生的學習興趣，拉近英語教學與考試之間的距離，開展豐富多彩的課外活動等措施，激發(fā)學習興趣，提高高職生英語學習水平。

【關鍵詞】 高職生；學習英語；激發(fā)興趣

一、高職生英語學習的現狀

隨著生源質量的下滑，高職學生的文化課成績一路走低。在這個大背景下其中80%的學生英語成績特別差。在近幾年的教學中我曾經多次在與學生的交談中驚奇的發(fā)現，許多學生其他各門功課還不錯，就是因為英語基礎太差，英語成績一直不好，長期以來這種狀況沒有得到改善，尤其是在中考高考這種大型考試中，因為英語失利使他們與理想失之交臂。在這些打擊中使他們對英語學習徹底喪失了興趣，有些學生甚至咬牙切齒地說自己討厭英語，真希望有一天能不學英語。教育部對高職學生英語學習提出了明確要求。教育部高教司1993年明確頒布了《普通高等專科英語課程教學基本要求》；后于2000年由高等教育出版社修訂出版了《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》（為方便起見，后文稱《基本要求》），明確規(guī)定高等專科英語課程的教學必須貫徹“實用為主，夠用為度”的教學方針，以培養(yǎng)高等應用型人才為教學目標。為了推動《基本要求》的全面實施和檢測高職高專英語教學質量，高教司批準推出了“高等學校英語應用能力考試”。該項考試從1998年至2000年在部分省份試行，2000年正式實施?？荚嚨闹饕罁恰痘疽蟆罚饕鎸ο笫歉叩嚷殬I(yè)學校、普通高等專科學校、成人高等學校和本科辦二級技術學院的學生。考試的目的考核考生的語言知識、語言技能和使用英語處理有關一般業(yè)務和涉外交際的基本能力。針對這種情況，作為高職院校的英語教師我們感到壓力很大，我們的英語教學也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。要解決這個問題，我們首先分析高職生英語學習中存在的問題，歸結起來，有以下幾點：

1、學生的英語基礎差，知識結構不完整

很多學生在中學階段的英語學習之初就沒有打好基礎，這就嚴重的影響了學習效果。同時英語作為一種語言，在學習和掌握它的過程中很多知識都很零碎，只有靠長期的扎實學習和日積月累、循序漸進才能取得良好的學習效果。許多學生在老師講到某個單詞、短語、交際功能或語法現象時他們感到都有印象，就是知識結構不完整、不全面，沒有形成一個清晰的認識。

2、學生對英語學習的興趣不高，主動性差

興趣是最好的教師，而高職學生中的大多數對英語學習恰恰缺乏興趣。在英語教學中自然要使用英語這門語言進行教學，由于他們英語基礎差，知識結構不完整，在教師授課時他們也只能聽個一知半解，學習效果也就不理想，久而久之，他們對英語學習就失去了興趣。沒有興趣，課堂學習效果不理想，他們在課后更不知道從何下手，在英語學習上也就不愿意再花費功夫了，更談不上主動了。

3、英語教學與考試之間有一定的距離，導致學生對英語學習信心不足

我們大多數教師在實施英語教學時，都嚴格遵循課本的安排一步一步地推進教學。一學期完了，到期末考試命題時又遵循英語測試的常規(guī)題型，無非就是單項選擇，完形填空，閱讀理解，作文等進行命題，其中很多題與本學期的課本學習似乎關系并不大，考試的針對性不強。有些學生跟著老師的思路和步驟學習一學期，期末考試成績并不理想，這樣嚴重摧毀了學生對英語學習的信心。

4、學生的學習方法不當，導致學習效果不理想

其實高職學生中有相當一部分學習也很努力，進入高職院校后，他們想提高自己的英語水平，他們也能意識到英語對他們以后發(fā)展的重要性。這些學生學習的方法各不相同，有些買一本語法書刻苦鉆研，有的拿本詞匯書死記硬背單詞，更有一些“急功近利”者買來五花八門的模擬題試圖又重新拾起中學時代的“題海戰(zhàn)術”。殊不知，這種學習精神讓人佩服，但是做法實在不可取。

二、更新思路，全面激發(fā)高職生學習英語的興趣

1、在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣

教師在授課時要切實根據高職生的實際學習狀況從基礎抓起，不能完全按課本照本宣科。國家對高職院校的要求是培養(yǎng)應用型的高素質技能型人才，所以在我們的教學中也要突出“應用型”的特點。在教學中我們就要有意識地引導學生把所學的英語運用起來。比如我在講授綜合英語教程1．第一單元的聽說部分時，課本要求在這一部分向學生介紹如何給別人打招呼和道別這一會話功能。我沒有直接介紹，而是采用提問法，我叫了幾個學生給他們分別設置了見面和道別的場景，讓他們在情景中去體會該如何反應。比如我設置了這樣一個場景：“You come to your new college．Of course，you will be led to you new dormitory first．What will you say to your new roommates ?” 在我描述這個場景時我發(fā)現學生臉上的表情變得豐富了，繼而興奮起來，有許多學生甚至在和同桌或搭檔開始討論下一步該如何說，還有一些反應快的學生已經舉起手了。于是我叫了那些舉手的同學說出自己的句子，因為像這樣口語交際問題的答案不統(tǒng)一，所以為了保護學生的積極性，我會把舉手的同學都叫到，不過我會根據學生的回答繼續(xù)推進場景，在推進的過程也就引出了道別這一功能，這時我會說“You are very exciting to see your new roommates．But now you have to see your class teacher．Of course，first you have to say goodbye to your roommates and then you can go to see your teacher．What can you say ?” 在學生對這一場景作出反應后，教師點評學生的句子，同時補充一些學生沒有用到的或新的交際用語。通過以上這三個步驟圓滿完成了介紹向別人打招呼和道別這一交際功能的教學任務。這種在運用的過程中推進教學的方式比單純向學生講解效果要好許多，而且這種鼓勵學生積極參與的形式也激發(fā)了學生學習的興趣。

高職生的思維都很活躍，對某一問題他們有時會給出一些出乎意料的新奇看法。因此在課文教學前我先針對課文將要探討的話題進行提問。比如在講“My First Job”這一課時我提出了這樣的問題：“（1）Would you like to take shoe shining as your job ?Why and why not ?（2）Should children get paid for what they have done for their families ?Why and why not ?”這兩個問題就是課文中要談到的。這兩個問題的提出一下子使課堂氣氛活躍起來，學生紛紛舉起手來發(fā)表自己的看法。在探討中我成功地導入課文學習，學生也饒有興趣地開始閱讀課文，因為他們想知道課文是如何闡述這兩個問題的。

高職英語教學應摒棄單純靠教材來學英語的模式，通過借用多種媒體和采用多種渠道接受輸入，綜合而全面地提高學生對英語的實際運用能力。教學手段現代化對提高教學質量起著重要的作用，當今以推行多媒體為主的現代化教學已成為英語教學手段改革的標志。增加外語電教課課型、提高現有設備的利用率、建立外語聲像信息接受系統(tǒng)、完善教學手段。因此，教師要學習現代教育技術，充分開發(fā)先進教學設備的功能，盡快轉變教育思想，更新教育觀念，適應現代化教學要求。比如我在講到“American Homes and British Homes”（《綜合英語教程1》Unit 2）這一課時在課件中用圖片展示了英美國家不同的房屋建筑風格，這些精彩的圖片資料很快激發(fā)了學生學習這篇課文的興趣。在那一節(jié)課我通過課件用一種全新的模式來講解知識點和做練習，學生的學習興致特別高，教學效果也特別好。

在前面的論述中我們提到許多高職學生的英語基礎差，知識結構不完整，所以在激發(fā)學生的興趣也要講究方式方法。有些句子學生聽不懂的要不厭其煩地多復述幾遍，對個別復雜的單詞要用雙語解釋，總之要保證學生能跟著我們精心策劃的步驟，有效地學習。在知識講解中也要注意多歸納總結，要有從頭講起的思想準備。其實教師如果能堅持這樣做一段時間，你會發(fā)現學生的基礎慢慢打好了教學會越來越輕松。

2、通過拉近英語教學與考試之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣

期末考試的目的是為了檢測學生對本學期所學知識掌握的情況，但是好多教師在命題時都只是模仿大型考試的常規(guī)題目命題，沒有把考試與平時的教學聯系起來，使學生在復習迎考階段感到很盲目。筆者在近幾年的教學中在把教學和測試結合起來這方面做了一些努力。比如在語言基礎知識考察這一部分緊緊圍繞本學期的核心詞匯和短語自編選擇題，特別對于平時經常強調的語法點進行重點考查。設置選項時可以把平時搜集的一些學生容易出錯的地方作為干擾項；在情景交際這個題型中可以選擇本學期所學的一些交際功能，在題中設置情景，讓學生在列舉出的交際用語中選出最恰當的；在作文這一部分可以在本學期所學習的話題中選擇其一作為作文題目讓學生充分發(fā)揮想象力，發(fā)表自己對這一話題的觀點和看法，這樣的作文題目很受學生歡迎，因為以前他們總是覺得寫作文時無話可說，有的同學甚至交白卷，這樣嚴重挫敗了他們寫作的信心，而這樣設置話題讓學生會感到作文題目很親切，幾乎每個學生都會覺得有話可寫。同時這種命題方式會促進學生在復習階段認真地去熟悉課文，復習筆記，這難道不是一種知識的積累嗎？這種命題方式受到了高職生的普遍歡迎，使他們整個英語學習過程不再感到盲目，也為他們的知識積累做出了巨大的貢獻，培養(yǎng)了他們的學習自信心，無形中激發(fā)了他們的學習興趣。

3、堅持不懈地指導學生的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣

高職生中有相當一部分學生不知道應該如何學習英語。這時候教師就要義不容辭的承擔起這個指導的重任，比如：經常給學生介紹一些有效地記單詞的方法；在課程教學中對于每一環(huán)節(jié)作為學生該如何準備，要達到一個什么樣的程度，教師都要作出明確的要求；在課后就聽說讀寫譯這五種基本技能該如何強化教師可以給出多種方式方法供學生選擇。同時除了教師介紹學習方法之外還可以舉辦一些英語活動或講座，邀請一些對英語學習有研究的資深人士和英語學習中涌現的佼佼者和大家分享成功經驗。一旦學生找到并掌握了正確的適合自己的學習方法，學習效果就會大大的改善，他們學習英語的興趣也會逐漸上升。

4、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生的學習興趣

高職生的動手能力和開展活動的能力都相當出色。教師可以充分利用高職生的這一優(yōu)點指導學生充分利用好課外活動這一廣闊的空間。比如可以在課外每周定期舉辦英語角，學生在這里與不同的人可以探討各種話題，比課堂交流要輕松愉快許多，還可以邀請一些外教或外國學生參加，這樣的活動使學生在交流中增強了自信，在語言使用中體會到了英語的魅力，從而會更加主動地去學習這門語言。還可以在每學年舉行英語演講比賽，英語話劇大賽或舉行英語辯論大賽等，這些活動都具有一定的挑戰(zhàn)性，雖然并不一定學生會全部參與，但是參與者的出色表現一定會鼓勵更多的學生積極參與英語活動，激勵大批學生樹立學好英語的信心，激發(fā)他們學習英語的興趣。

激發(fā)高職生學習英語的興趣這項工作任重而道遠，在新時期高速發(fā)展的今天我們教育工作者要不斷轉變思路，用科學的戰(zhàn)略去吸引學生的學習英語的興趣，我們始終堅信興趣是最好的老師，激發(fā)興趣猶如一石激起千層浪，無論對我們的教學還是對學生的發(fā)展都將產生深遠的影響。