劉東華

摘要：人文精神是指在一定的社會和歷史條件下由民族的優(yōu)秀文化孕育而成的精神。物理教育讓學生懂得一定的物理知識固然重要，但讓學生獲得科學方法、建立起科學的人文精神則更為重要。

關鍵詞：物理教學；人文精神；教育

在剛剛結束的第29屆奧運會上，北京用自己的完美表現(xiàn)實現(xiàn)了“綠色奧運、人文奧運、科技奧運”的莊嚴承諾，而人文奧運口號的提出，是親民、愛民、重民的新一屆黨和政府踐行科學發(fā)展觀，以人為本、為民服務的切實體現(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，和諧小康社會的逐步構建，人文科學已成為我們時代發(fā)展最深刻的需要。傳統(tǒng)的學科教育過分強調(diào)了學科自身的知識性、體系性、邏輯性和系統(tǒng)性，忽視了人的發(fā)展和人文性的教育。深化物理教育改革要重視為學生全面素質(zhì)發(fā)展服務，并在教學中注重滲透人文精神教育。

一、物理學中的人文精神教育

人文精神是指在一定的社會和歷史條件下由民族的優(yōu)秀文化孕育而成的精神，它是體現(xiàn)崇高的價值追求，激勵人們前進，支撐文化和社會向前發(fā)展的寶貴精神。

物理學研究對象是物質(zhì)世界，描述和揭示的是物質(zhì)世界運動、發(fā)展、變化的規(guī)律，處理的是“物”,這和人文有什么關系呢？實際上在探究未知世界和應用客觀規(guī)律來為人類的生產(chǎn)與生活服務的活動中都涉及人與人的關系、涉及人與自然的關系，這些關系都包含著豐富的人文因素。因此，在物理學中除了科學成果以外，科學家們的科學實踐活動、科學成就、執(zhí)著的科學精神、頑強的意志，以及人類應用科學征服自然、改造自然的動人故事等，都是物理學中的“科學人文”。而這些將影響學生對待自我、他人、社會和自然的態(tài)度，熏陶著學生科學的人文品質(zhì)，這就構成了物理教學中的“人文精神教育”。

二、在物理教育中開展人文教育的途徑

在物理學科貫穿“人文精神教育”是素質(zhì)教育的基本要求，是關系學校培養(yǎng)出的人才是否適應社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展的大計，而學校和老師是實現(xiàn)這一要求的關鍵。

（一） 教師自身應是具有人文情懷和人文思想的個體

學校是塑造靈魂的場所，學校的人文文化最主要的體現(xiàn)應是愛的教育。教師作為塑造人類靈魂的工程師，若沒有了崇高的人文情懷，只一味強調(diào)工作態(tài)度和敬業(yè)精神，我們的教師又怎么能將真正的人文情懷傳遞給學生呢？常言道，最優(yōu)秀的教師必然是充滿愛心的人道主義者。在素質(zhì)教育過程中，我們強調(diào)教育到“心靈”，要求教師以自身的品行和人格魅力教育和影響學生，通過與學生的情感互動學會贊美、賞識學生，帶著濃重的人文素養(yǎng)走向?qū)W生。創(chuàng)設一個讓學生感到有親切感、安全感、信任感的人文環(huán)境，創(chuàng)設一個有利于學生身心健康、有利于學生全面發(fā)展的人文環(huán)境，在這種濃厚的人文氛圍中，促進學生自主發(fā)展。

（二） 從物理學史著手滲透人文精神

科學發(fā)展史就是一部完整的科學家奮斗史，讓學生通過經(jīng)歷和科學家一樣的大致探究過程，了解科學事業(yè)的艱辛以及科學家執(zhí)著的求索精神，將激勵學生像科學家那樣，不怕困難、勇于探索。使他們學會理解居里夫人的愛國情懷；體會科學家與他人合作的重要性；熟悉定量、定性、美學等的思維方式；形成獨立思考、分析問題、解決問題的能力；體會在科學研究中興趣、意志、品質(zhì)是非常重要的……所有這些對受教育者潛質(zhì)的開發(fā)、誘導，形成自己的“榜樣”都是非常重要的?？茖W家和科學史對人文教育起到了橋梁作用。教師在平時的教學中要組織學生閱讀教材中的“讀一讀”，補充介紹一些科學家獲得成果的經(jīng)歷和過程，分析他們的經(jīng)驗和從中應吸取的教訓，也幫助學生解讀科學家的人生。

（三） 從物理教材、物理知識本身滲透人文精神

物理教材各章節(jié)的語言描述、精美圖片、段與節(jié)的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如第一章“聲現(xiàn)象”：“聲音是平凡的，又是奇特的。我們生活在一個充滿聲音的世界中，這也許使她顯得平凡；聲音在很多方面豐富并改變著我們的生活，這又映射出她的奇跡?！?/p>

在學習講解慣性知識和安全用電時，培養(yǎng)學生的安全意識；講水循環(huán)時，培養(yǎng)學生保護水資源，節(jié)約水資源及環(huán)保意識……在教學中，教師就應當想方設法地把“五彩繽紛”的科學世界，呈現(xiàn)在學生的面前，使他們心曠神怡地深入其中，去感受、去受教育、去鍛煉和提高。促進學生情感的遷移和人性的完善，進而無限地熱愛“物理世界”。

（四） 在物理教學的知識中滲透人文思想

人文思想，是一種創(chuàng)新思維。在高考中，有高尚人文素養(yǎng)的同學往往取得佳績，他們心胸開闊、遇事不驚、應變能力強、見識廣。理科實驗班的同學，他們成績優(yōu)秀、科學知識扎實，如何更完美地、更自然地全方位展現(xiàn)他們的能力，人文素養(yǎng)的高低是關鍵。因此，在高三的復習中，結合實施新《物理課程標準》精神，充分融入它的思想，因時制宜地介入人文情感，就會取得意想不到的效果。那些“吾愛吾師，吾更愛真理”的求真、求美的史實，對提升學生的人文素養(yǎng)是極有影響力的。

（五） 在物理課堂教學中營造人文氛圍

要確立以“學生為主體”的課堂構建模式，在物理課堂上實現(xiàn)學生的探究式學習，鼓勵合作與師生互動、生生互動，打破以往教師權威的慣有形式，組織學生小組討論，大膽質(zhì)疑和猜想。例如：在學習了溫度和溫標一節(jié)，讓同學們聽天氣預報，聽到播音員沒有說到攝氏度，有些同學不敢指出錯誤，作為教師要鼓勵學生勇敢地提出大眾媒體不符合科學的錯誤。尤其在物理實驗教學中，有些實驗小組做的數(shù)據(jù)和別的組不一致時會盲從，作為教師除要指導學生掌握正確的實驗方法和誤差理論，還要給學生傳播不要害怕失敗、勇于面對困難的精神，培養(yǎng)學生實事求是、尊重科學規(guī)律的嚴謹治學態(tài)度。同時，注意營造一個愉悅的學習氛圍，使課堂上充滿民主、平等、信任、理解和尊重。

（六） 從物理考試改革著手滲透人文精神

改革物理考試唯知識的做法，把體現(xiàn)人文教育作為一個十分重要的內(nèi)容。轉(zhuǎn)變考試的目的，從為選拔尖子學生變?yōu)闉閷W生創(chuàng)造最好的教育，從重視考查知識變?yōu)橹匾暱疾閷W生的綜合素質(zhì)。例如，請你設計一條保護水資源的廣告詞。該題是為了讓學生知道水污染已經(jīng)成為當今世界四大污染之一，水資源正在遭到破壞，我們應該保護水資源，保護它就是保護我們?nèi)祟悺?/p>

物理教學的價值在于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，而良好的科學素質(zhì)來源于科學知識和科學精神的和諧統(tǒng)一，這是素質(zhì)教育所倡導的宗旨和基本要義的體現(xiàn)。物理教育讓學生懂得一定的物理知識固然重要，但讓學生獲得科學方法，建立起科學的人文精神則更為重要。因此，在物理教學中滲透人文精神是實現(xiàn)物理課程教育價值的必由之路。