馬利民

摘要：就語文學(xué)科的特點(diǎn)而言，要提高學(xué)生的語文水平，重要的是要提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。作為一名語文教師，要在有限的課堂時間里，提高教學(xué)效率，較好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用誦讀、引導(dǎo)、激情的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：語文；誦讀；引導(dǎo)；激情

在談起語文學(xué)習(xí)的時候,大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為不管怎樣努力，收效都不明顯，因此也就逐漸放棄努力，甚至聽之任之。其實(shí)就語文學(xué)科的特點(diǎn)而言，要提高語文水平，重要的是要提高文學(xué)素養(yǎng)。作為一名語文教師，要在有限的課堂時間里，提高教學(xué)效率，較好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用誦讀、引導(dǎo)、激情的藝術(shù)。

一、善于“誦讀”

文學(xué)作品的魅力常常在于讀者對文學(xué)作品中藝術(shù)形象的豐富想象。那種“講深講透”的課激不起學(xué)生對已有知識

的思考和對更新知識的追求。像“明月松間照，清泉石上流”、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句，明白曉暢，意境悠遠(yuǎn)。在這樣的詩詞面前，教師所謂“精妙”的講解不僅多余，而且拙劣，破壞了原詩美妙的意境。文學(xué)作品的鑒賞少不了點(diǎn)撥，但過多、過細(xì)地“分析”往往會畫蛇添足，不如以讀代講、讓學(xué)生自己去品味、自己去想象、自己去評論。教師只提供幾個思路，在關(guān)鍵的時候點(diǎn)到即止，盡量把更多的“講”的時間變成學(xué)生“讀”的時間?；蛘咭膊环涟褜W(xué)生帶到圖書館上一堂閱讀課。這種課似乎沒有講深講透，但更有活力、更有張力，能夠真正讓語文學(xué)習(xí)“活”起來。

二、貴在“引導(dǎo)”

判斷一個語文老師是不是優(yōu)秀，就看他“引導(dǎo)”得成不成功，看他是否善于引導(dǎo)自己的學(xué)生喜歡看書、寫文章，是否能激發(fā)學(xué)生讀寫的興趣。想在語文課堂中提高效率，我們應(yīng)關(guān)心“引出”了多少問題，而不是關(guān)心“解決”了多少問題。

有些學(xué)生從未碰到過一個好的語文老師，甚至沒有好好聽過一堂語文課，但他的語文水平偏偏就很高。還有些同學(xué)聽課、記筆記做得很好，課后鞏固也非常到位，就是學(xué)不好。而那些平時喜歡讀寫的學(xué)生倒常是語文能力比較高的學(xué)生。為什么？這和語文的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。語文教學(xué)的本質(zhì)和語文老師的出發(fā)點(diǎn)及歸宿就是解決學(xué)生讀和寫的問題。而語文學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)，語文能力說到底是一種經(jīng)驗(yàn)，這與學(xué)英語是類似的，需要的是學(xué)習(xí)者自己的反復(fù)操練，不斷地讀寫文章。既然語文的功夫在課外，那么語文老師要做的就是“引導(dǎo)”了。

三、重視“激情”

教師只有自己先被感動，先有了真、善、美的審美取向，出言才真切，用己之情去打動學(xué)生之情，再去體驗(yàn)文章之情，才會引起學(xué)生感情的共鳴。再根據(jù)文章的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些行之有效的方法，才可能激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，收到較好的教學(xué)效果。

1.深入理解教材、融之以情。一位教師在講《大堰河——我的保姆》一文時，由于吃透了作品的內(nèi)容，加上自己的生活體驗(yàn)，因而特別受文章中所寫的人、事、情的感動，教學(xué)時幾乎聲淚俱下，極大地感染了學(xué)生的情緒，獲得了很好的教學(xué)效果。教師在融之以情“讀”的同時，還應(yīng)該讓學(xué)生在教師“讀”的感染下自己讀、對讀、齊讀、默讀、分角色讀、幾種讀法并施等形式，讀法很多，各具技巧，情感自會油然而生。

2.運(yùn)用想象。如果教師能根據(jù)文章引起學(xué)生對作品中人物的想象，才會使學(xué)生通過這道橋梁和作者的心情相契合。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章展開積極的思維和想象。如《廉頗藺相如列傳》中“負(fù)荊請罪”的故事是表現(xiàn)廉頗以國家利益為重，勇于改過的崇高品質(zhì)的重點(diǎn)片斷。然而課文卻寫得很簡略，我們應(yīng)在此設(shè)疑導(dǎo)思，啟發(fā)想象：“廉頗主動到藺相如門上請罪，見到藺相如俯首跪膝，該說幾句什么話呢？”這一問直指人物內(nèi)心深處，學(xué)生的情感被激發(fā)，就會根據(jù)“負(fù)荊請罪”四個字進(jìn)行合理的想象和表達(dá)。

如上觀之，語文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用引導(dǎo)、誦讀與激情藝術(shù)，可以使語文課堂教學(xué)事半功倍，錦上添花。