李生德

[關(guān)鍵詞]中學(xué) 生物教學(xué) 學(xué)法

在中學(xué)生物教學(xué)過程中,怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)自己的做法。

一、挖掘教材,注意滲透學(xué)法——備課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法

這是非常重要的一環(huán),教師要從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住特點(diǎn),在考慮教法的同時(shí),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)學(xué)法。如在光合作用的一節(jié)中,可把側(cè)重點(diǎn)放在光合作用的反應(yīng)式和過程圖解上,首先圍繞反應(yīng)式設(shè)置疑問,提出光合作用的條件、場所、反應(yīng)物、產(chǎn)物,再引導(dǎo)學(xué)生邊敘述邊繪制光合作用過程圖解,用圖解來了解這節(jié)課的要點(diǎn),在圖解上還可總結(jié)出影響光合作用過程的主要條件是光照、溫度、二氧化碳,以及光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。而對于呼吸作用的教學(xué),則可采用比較法,呼吸作用和光合作用比較,有氧呼吸和無氧呼吸比較,抓住各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)與聯(lián)系,讓學(xué)生牢固掌握有關(guān)知識(shí)。

二、優(yōu)化課堂,注重能力培養(yǎng)——上課時(shí)教授學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成,一個(gè)主渠道是教師教法的影響,這就要求教師上課時(shí),不僅要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”,更要教給學(xué)法,“授人以漁”,通過教師課堂上有目的的示范,引導(dǎo)、幫助學(xué)生更快的掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

(1)鉆研教材的方法。教科書不僅是教師教學(xué)、考核的依據(jù),還是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析教材、把握關(guān)鍵,培養(yǎng)他們的閱讀能力。筆者在講課過程中總要讓學(xué)生及時(shí)閱讀,對教材中重要的概念、規(guī)律、原理、結(jié)論及其中關(guān)鍵性的字、詞、符號進(jìn)行解析,比較和推敲,要求學(xué)生在課本上的相應(yīng)部位做好記號,仔細(xì)體會(huì)。并要求學(xué)生課外多復(fù)習(xí),在理解的基礎(chǔ)上記憶,因?yàn)楦呖贾饕炕A(chǔ)知識(shí)來答題。

(2)善用插圖的學(xué)習(xí)方法。高中教材的插圖比較多,是教學(xué)輔助工具。教師要教會(huì)學(xué)生正確理解插圖內(nèi)容,培養(yǎng)識(shí)圖能力,從而幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。生物教材中的插圖從內(nèi)容到形式分好多種,對不同的圖,要提出不同的要求。

(3)理論聯(lián)系實(shí)際的方法。理論聯(lián)系實(shí)際可啟發(fā)學(xué)生思考問題、端正動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常自覺地運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)來觀察、分析和解釋生產(chǎn)生活和自然界的一些問題,又可以運(yùn)用知識(shí)、識(shí)記知識(shí)、培養(yǎng)能力。

(4)精講精練。著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力——講題時(shí)教給解法。教學(xué)的重點(diǎn)是能力的培養(yǎng),從歷年的高考中可以看出:大部分題是中、低檔題,在整個(gè)試卷中,基礎(chǔ)知識(shí)是最重要的。在講知識(shí)點(diǎn)和例題時(shí),不能貪圖量多,更重要的是要重視講的質(zhì),通過幾個(gè)題目的精講,講清原因、過程、結(jié)果,同時(shí)還要挖掘隱含條件,找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,以及解答題目的方法,并指出題目的“陷阱”和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,或改變條件,換一種問法,即通過變式訓(xùn)練做到觸類旁通。這樣會(huì)使學(xué)生耳目一新、豁然開朗,不僅可以幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn),還可以提高他們的審題能力、分析能力、理解能力及解題能力。