李玉花

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式 信息技術(shù)

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的提出

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與學(xué)習(xí)任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師應(yīng)不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能。為此,在教學(xué)過程中,引入“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式,對提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果,對提高學(xué)生的實踐操作能力是行之有效的。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式教學(xué)過程的探索

在具體教學(xué)過程中,教師首先提出具體的“任務(wù)”,接下來緊緊圍繞如何完成任務(wù)來展開,任務(wù)完成時,教學(xué)也在不知不覺中取得預(yù)期的目的。教學(xué)過程因為有了一個十分具體的教學(xué)目標(biāo)——“任務(wù)”而顯得有條不紊。學(xué)生在操作中遇到問題,教師答疑并提醒全體注意,這樣,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確、任務(wù)清楚,教學(xué)程序循序漸進,學(xué)生操作及時,學(xué)有所得。

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

動機是“為了什么”,目的是“達到什么”,沒有動機的活動是不存在的,在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動機,進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.滿足學(xué)生的求知欲望

作為教師演示的課件,一定要在課前精心設(shè)計制作,才能達到“任務(wù)驅(qū)動”的目的。在教師演示講授操作步驟時,盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺、聽覺,不能操縱計算機,但是教室里鴉雀無聲,竟沒有一個人不是全神貫注盯著顯示器的屏幕,這時的學(xué)生求知欲望最強,他們迫切地想知道、想學(xué)會這引人入勝的動畫是怎么做出來的。也就是說,“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?引起了學(xué)生的認知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲,從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

3.給予學(xué)生成就感

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),不僅包括教學(xué)思路、教學(xué)過程,還有教學(xué)效果。計算機學(xué)科必須動手的特點,使教師的教法不可以紙上談兵,也使計算機的考試不適于死記硬背?！叭蝿?wù)驅(qū)動”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作,去克服遇到的各種困難。

4.開拓學(xué)生的創(chuàng)造力

“任務(wù)驅(qū)動”對于學(xué)生,開始是模仿制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎(chǔ)知識后,接踵而來的便是創(chuàng)造豐富多彩的作品,這就是由“任務(wù)驅(qū)動”引發(fā)的學(xué)生的無窮創(chuàng)造力。計算機學(xué)科是開放性的、知識更新極快的學(xué)科,在課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學(xué)到,也沒必要這樣做。計算機教師在教會學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的同時,更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,“任務(wù)驅(qū)動”正好給了學(xué)生這樣一個機會。