向莉莉　陳　穎

【摘 要】大學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要階段，奠定了職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)，所以開展科學(xué)、系統(tǒng)、有效的職業(yè)指導(dǎo)工作尤顯出其必要性、重要性和緊迫性。本文通過探討高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，提出了在高校有效地開展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高校 職業(yè)指導(dǎo) 思考

一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的意義

高校畢業(yè)生在接受了四年大學(xué)教育后，如何在畢業(yè)時(shí)找到適合而理想的工作，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，成為社會(huì)的有用人才，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是高校工作的重點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而大學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要階段，奠定了職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)，所以開展科學(xué)、系統(tǒng)、有效的職業(yè)指導(dǎo)工作尤顯出其必要性、重要性和緊迫性。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)不僅在總體上仍處于較落后水平，而且與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求還有相當(dāng)大的差距，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.職業(yè)指導(dǎo)缺乏全程化理念

目前，高校普遍意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，并開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)的課程，但僅限在畢業(yè)生這個(gè)群體，大搞臨時(shí)突擊，學(xué)生很難有實(shí)質(zhì)性的收獲。不少學(xué)生在求職的時(shí)候不知道根據(jù)自己的興趣、價(jià)值觀、能力、性格等方面的情況該找什么樣的工作；不知道自己所找的工作需要什么樣素質(zhì)的人；不知道在了解自己，了解職業(yè)的時(shí)候，如何去進(jìn)行生涯的抉擇。目前，高校并沒有對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行全程的職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的就業(yè)指導(dǎo)，造成學(xué)生雖然對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)很渴求，但沒有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.職業(yè)指導(dǎo)缺乏多元化內(nèi)容

高校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，還存在空泛化和形式化等不足。課程在內(nèi)容上主要包括就業(yè)觀教育、政策宣講、信息提供、技巧指導(dǎo)等，在方法上主要有授課、講座、報(bào)告會(huì)、校園招聘會(huì)等形式，基本特點(diǎn)可歸納為：灌輸多，互動(dòng)少；理論多，實(shí)踐少；大眾化多，個(gè)性化少。這種形式呆板，缺乏互動(dòng)的職業(yè)指導(dǎo)，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

3.職業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)化隊(duì)伍

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為一種專門的職業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)工作一般都是由有相關(guān)資質(zhì)的專家來(lái)進(jìn)行的。在我國(guó)，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)被看作是學(xué)生工作的一部分，納入學(xué)生思想政治工作范疇，從事職業(yè)指導(dǎo)的教師多為政工干部，其專業(yè)結(jié)構(gòu)也不盡合理，缺少系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，大多數(shù)是在摸索中前進(jìn)，在干中學(xué)，學(xué)中干。同時(shí)，由于人員編制有限，政工干部職業(yè)指導(dǎo)多疲于應(yīng)付學(xué)生的就業(yè)咨詢，協(xié)議書審核，就業(yè)信息的收集發(fā)布以及就業(yè)單位的聯(lián)絡(luò)上，而沒有更多的時(shí)間和精力開展專業(yè)而系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)。而且，高校的政工干部流動(dòng)性大，在學(xué)

?，F(xiàn)行的人事制度下，這支隊(duì)伍的穩(wěn)定性無(wú)法得到保障。

三、高校有效地開展職業(yè)指導(dǎo)工作的建議

1.健全規(guī)范化的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

高校應(yīng)盡快建立一支高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，要有計(jì)劃地對(duì)在崗人員和新上崗人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。對(duì)經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的教師實(shí)行持證上崗制度。鼓勵(lì)就業(yè)工作專職人員進(jìn)修社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理等方面的知識(shí)。

高校不僅要做到職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)課堂，成為大學(xué)生的必修課，還要通過一系列制度，保證其得到較好的執(zhí)行，同時(shí)建立相應(yīng)的考核、監(jiān)督機(jī)制。

2.探索多樣化的職業(yè)指導(dǎo)方式

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策法規(guī)指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，這些內(nèi)容的覆蓋了大學(xué)四年。一般來(lái)說，對(duì)于低年級(jí)同學(xué)以集體授課，知識(shí)普及為主，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)以分類指導(dǎo)，實(shí)踐體驗(yàn)為主。而這些內(nèi)容的教學(xué)形式也可以多樣化，除課堂講授外，還可以邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座；可以通過開展“朋輩”幫輔活動(dòng)，請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀的同學(xué)與低年級(jí)同學(xué)交流；可以積極開展就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力等方面的校園文化活動(dòng)；可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐；可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行信息發(fā)布、問題咨詢等多方面的遠(yuǎn)程互動(dòng)。通過多樣化、多形式的就業(yè)指導(dǎo)，讓大學(xué)生從書本上獲得知識(shí)，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高從業(yè)能力。

3.開展全程化的職業(yè)指導(dǎo)教育

大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域前系統(tǒng)的準(zhǔn)備階段，高校的就業(yè)指導(dǎo)在于幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)，將理想和現(xiàn)實(shí)協(xié)調(diào)起來(lái)，把個(gè)人的追求與社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。這就要求將職業(yè)指導(dǎo)全程化，根據(jù)不同年級(jí)分階段、有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)。

感性學(xué)習(xí)階段：剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，對(duì)大學(xué)生活充滿了憧憬，但同時(shí)又存在著角色轉(zhuǎn)變的不適。這個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)，通過課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解什么是大學(xué)、大學(xué)與成才的關(guān)系、當(dāng)代人才應(yīng)具備的素質(zhì)、用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)。通過指導(dǎo)，讓大學(xué)生在一年級(jí)樹立自己的職業(yè)理想，制訂大學(xué)生四年的發(fā)展目標(biāo)，為整個(gè)人生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

理性梳理階段：大學(xué)二年級(jí)是進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段應(yīng)在大一就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向等理論的學(xué)習(xí)和測(cè)試，了解自己的心理、性格特征，和與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)選擇范圍。同時(shí)，還要積極參加與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，了解自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，初步擬出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

技能鍛煉階段：大學(xué)三年級(jí)已全面進(jìn)入了專業(yè)學(xué)習(xí)階段，也是最初的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃開始實(shí)施的時(shí)期。這個(gè)階段要以分類指導(dǎo)和個(gè)別咨詢的形式開展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增選相關(guān)課程，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐，提高專業(yè)能力，構(gòu)建協(xié)調(diào)的能力體系。

實(shí)踐實(shí)施階段：大學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了畢業(yè)求職階段，這個(gè)階段應(yīng)通過專題講座的形式，開展就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)流程、求職技巧等方面的指導(dǎo)。同時(shí)，通過開展模擬招聘，創(chuàng)業(yè)大賽等豐富多彩的活動(dòng)提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能。積極為學(xué)生提供就業(yè)信息，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行就業(yè)期望和就業(yè)心理的調(diào)試。最終，引導(dǎo)學(xué)生慎重選擇第一份工作，讓學(xué)生的職業(yè)生涯邁出踏實(shí)而積極的第一步。

綜上所述，高校職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)還有很多不成熟、不完善的地方，需要廣大職業(yè)指導(dǎo)工作者更新觀念、不斷研究和探索適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)指導(dǎo)方法，通過提高學(xué)生的“就業(yè)力”，提高學(xué)校的“就業(yè)率”。

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(作者單位：南京師范大學(xué)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院）