任繼鋼

【摘 要】“計(jì)算機(jī)課程與雙語教學(xué)的整合”是一個(gè)隨著教育技術(shù)進(jìn)步和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展不斷提出新目標(biāo)向前發(fā)展的工程，也是信息時(shí)代對(duì)教師專業(yè)水平的新要求。雙語教學(xué)作為信息時(shí)代的一種新型教學(xué)方式，將在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中扮演重要的角色，發(fā)揮重要的作用。計(jì)算機(jī)的發(fā)展離不開英語，英語教學(xué)也離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，兩者的整合可以相輔相成，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 計(jì)算機(jī)課程 整合

二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代，也是個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，基礎(chǔ)教育要主動(dòng)適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念。英語和計(jì)算機(jī)作為教育的兩大學(xué)科，二者的整合勢在必行。目前雙語教學(xué)正在成為我國教學(xué)改革的熱點(diǎn)，越來越多的地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)實(shí)施或即將實(shí)施雙語教學(xué)。但是不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)階段里如何實(shí)現(xiàn)“整合”，這是我們一直思考的問題。

一、整合的概念

“整合”在系統(tǒng)科學(xué)的思維方法論上，表示為“由兩個(gè)或兩個(gè)以上較小即分的事物、過程、物質(zhì)屬性、現(xiàn)象、關(guān)系、信息等在符合具體客觀規(guī)律或符合一定條件要求的前提下，凝聚成一個(gè)較大的整體發(fā)展過程及結(jié)果”。那么，什么是計(jì)算機(jī)課程與雙語教學(xué)的整合呢，它們的整合是一個(gè)包含著多種思想、多樣實(shí)踐的概念，不同的研究者和實(shí)踐者從不同的視角對(duì)此有不同的理解。

1.課程的整合將改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)課程與雙語教學(xué)整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是在以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)主體的指導(dǎo)下，將英語應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，增添了學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，從而使他們能用英語進(jìn)行交流。而信息技術(shù)的使用，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度的提高，將英語教學(xué)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合、從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

2.課程整合是將英語教學(xué)融入計(jì)算機(jī)課程

課程整合的目的是讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉掌握英語。而“融入”一詞（implement或integration）指的是在計(jì)算機(jī)課程中使用英語授課，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和英語水平同時(shí)得到提高。因此，教師不僅要對(duì)英語熟練掌握，而且要用英語教學(xué)來更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.課程整合的核心是英語教學(xué)

雙語教學(xué)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式，計(jì)算機(jī)課程與英語教學(xué)的整合是指在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)過程中把英語、信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。雙語教學(xué)的重點(diǎn)是建立在英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，并將之提高運(yùn)用的層次，是英語學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的延伸與發(fā)展，是運(yùn)用英語工具傳授學(xué)科知識(shí)的新途徑。雙語教學(xué)是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科有著密切聯(lián)系，又具有一定相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的新型教學(xué)類型。對(duì)它的研究和事實(shí)將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

計(jì)算機(jī)課程與雙語教學(xué)的整合是指把英語作為教學(xué)工具融入教學(xué)過程，達(dá)到對(duì)計(jì)算機(jī)課程的改善，學(xué)科是實(shí)施雙語教學(xué)的有效載體，獲取學(xué)科知識(shí)是重要目標(biāo)，而使用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，增加了學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)，解決了學(xué)生的語言基本問題，這是進(jìn)行雙語教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

二、整合的實(shí)施

計(jì)算機(jī)課程與英語教學(xué)整合的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和要求、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)注重整合的實(shí)際效果，不能將其定式化，只有這樣，課程的整合才具有活力，才具有實(shí)際意義。

1.雙語教學(xué)的界定

教師在授課時(shí)，總體信息量的30%-50%為外語信息的教學(xué)為雙語教學(xué)。如中文講授，全外文板書；或外文講授，中文板書；或中文外文講授各半，中文外文板書各半。同時(shí)，教案的書寫和作業(yè)的布置也應(yīng)適當(dāng)參與外文。

2.注重整合的課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課程是以媒體作為傳播媒介的一種新型教學(xué)模式。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以提高課程內(nèi)容的可接受性，在計(jì)算機(jī)課程中采用雙語教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用圖像、圖形和動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，補(bǔ)充文字內(nèi)容的不足，通過對(duì)各種信息、數(shù)據(jù)的收集和整理，加深對(duì)計(jì)算機(jī)課程的理解。

3.分層次進(jìn)行雙語教學(xué)

結(jié)合自身的實(shí)際狀況及教師的外語水平，雙語教學(xué)大致可分三個(gè)層次進(jìn)行：

（1）在教學(xué)中以漢語講解為主，穿插部分外語講解，板書采用英語專業(yè)詞匯，這是最簡單的雙語教學(xué)形式。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，逐步進(jìn)行以下兩種形式的教學(xué)。

（2）課程部分內(nèi)容使用外文版教材，進(jìn)行雙語授課。

（3）課程使用外文版教材，進(jìn)行雙語授課。

4.提倡協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)模式是指采用協(xié)作學(xué)習(xí)組織形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的過程，是在充分利用各種通信系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)施的一種學(xué)習(xí)形態(tài)，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建是新型的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)給教學(xué)過程提供了重要的平臺(tái)和發(fā)展的前景。

三、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和新課程的不斷深化，教育方式正面臨著新的挑戰(zhàn)。用雙語教學(xué)整合學(xué)科教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的亮點(diǎn)，雙語教學(xué)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，徹底改變了傳統(tǒng)單一的說教教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)方法，使學(xué)生的自主性得到了充分地發(fā)揮，提高了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。使用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，增添了學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，從而使他們能用英語進(jìn)行交流。

同時(shí)我們也要注意到不同課程之間的銜接和分工問題，也就是說，針對(duì)這種比較特殊的情況，我們一方面要正視它的復(fù)雜性，譬如學(xué)生的語言環(huán)境、文科內(nèi)容的多樣性等不利因素，而另一方面我們要面對(duì)這復(fù)雜性、現(xiàn)實(shí)性，從中找出難點(diǎn)、焦點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)建適合中國學(xué)生的雙語教學(xué)方法。

要想真正實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目標(biāo)，用英語作為溝通媒介，完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，則有賴于我們的青年教師在工作中堅(jiān)持不懈的努力。

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(作者單位：四川省攀枝花市中心醫(yī)院）