摘要:三本院校作為新興的辦學(xué)形式，其重要性日益體現(xiàn)。影響三本獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的因素包括學(xué)生、教師和教學(xué)等三個(gè)方面。通過明確培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方式等對(duì)策，可以提高獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:三本院校;金融學(xué)教學(xué);師資建設(shè)

金融學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類本科生的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著世界經(jīng)濟(jì)的融合和中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，金融的重要性越來越突出，這也給我國高等教育金融人才的培養(yǎng)和金融學(xué)科建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)有專長的金融人才，各種對(duì)金融學(xué)高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行改革和調(diào)整的探討不斷涌現(xiàn)。但不難發(fā)現(xiàn)，這些探討主要是針對(duì)“一本”、“二本”院校提出的，強(qiáng)調(diào)的是高層次的金融人才體系的建設(shè)，而對(duì)新興的本科辦學(xué)模式——“三本”院校卻極少提及。本文以“三本”院校為立足點(diǎn)，對(duì)該類別院校的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提出一點(diǎn)見解。

一、三本院校的基礎(chǔ)特征

我國普通高等學(xué)校招生時(shí)所在的本科錄取批次，是由各省級(jí)高校招生委員會(huì)根據(jù)本地招生工作的實(shí)際，以及高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件、辦學(xué)歷史、生源情況和國家重點(diǎn)保障的學(xué)科等情況，經(jīng)與有關(guān)高等學(xué)校協(xié)商后劃分的。所謂“三本”，是指在第一批和第二批錄取的本科院校之后招生的院校，“三本”院校為獨(dú)立院校，一般為民辦院校、普通高校舉辦的獨(dú)立學(xué)院和部分院校的合作辦學(xué)專業(yè)等。獨(dú)立學(xué)院主要有三大特征，一是一律采用民辦機(jī)制，所需經(jīng)費(fèi)投入及其它相關(guān)支出，均由合作方承擔(dān)或以民辦機(jī)制共同籌措，學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也按國家有關(guān)民辦高校招生收費(fèi)政策制定；二是實(shí)行新的辦學(xué)模式。重點(diǎn)是突出一個(gè)“獨(dú)”字。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，應(yīng)具有獨(dú)立法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任；三是實(shí)行新的管理體制。獨(dú)立學(xué)院的管理制度和辦法由申請(qǐng)者和合作者共同商定。

二、三本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的影響因素

教學(xué)是教育活動(dòng)中最為重要的一環(huán)，是學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)最重要的途徑。對(duì)于三本院校金融學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)而言，既具有一般高等院校的共同特點(diǎn)，也具有其自身的特征，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡要分析。

1.學(xué)生特點(diǎn)

三本院校的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，能夠非常明顯地體現(xiàn)出不同于其他兩個(gè)批次本科學(xué)生的特征。

首先，學(xué)生的理解能力差，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。一般而言，三本院校招生的分?jǐn)?shù)都低于前兩個(gè)批次，絕大部分獨(dú)立學(xué)院很難招到高分學(xué)生，就這一點(diǎn)來說，生源質(zhì)量與公辦高校是無法相比的。與一本二本學(xué)生相比，三本學(xué)生無論是在理解能力還是知識(shí)的全面掌握程度上，都存在一定差距。而對(duì)于金融學(xué)科目的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)具有非常重要的作用，對(duì)于財(cái)務(wù)運(yùn)算的理解能力也有相當(dāng)程度的要求，三本學(xué)生自身的特點(diǎn)，給金融學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了一定的不利條件。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力差，沒有良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力雖然主要是在大學(xué)期間培養(yǎng)，但由于在以前的學(xué)習(xí)生活中，他們并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了大學(xué)之后，缺少家長與老師的時(shí)刻督促，很多三本學(xué)生都會(huì)無所適從，甚至根本不懂得如何學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)薄弱的情況下，平日學(xué)習(xí)又沒有良好的方法，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不到位，知識(shí)出現(xiàn)斷層，這也是三本院校金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要影響因素。

第三，家庭條件較好，思維活躍、具有較強(qiáng)的活動(dòng)能力和社交能力，善于表達(dá)自己的訴求。可以明顯看出，三本類院校的學(xué)生在生活條件上的要求相對(duì)較高，由于家庭條件的影響，大多數(shù)愿意組織和參加各種活動(dòng)，反應(yīng)機(jī)敏，自我意識(shí)強(qiáng)，與別人的協(xié)調(diào)合作能力較差。在這種情況下，個(gè)別選修類課程，如禮儀，修養(yǎng)，影視欣賞等課程較受學(xué)生歡迎，而傳統(tǒng)的知識(shí)類課程，往往令學(xué)生頭疼，其中，金融學(xué)由于存在較多的數(shù)學(xué)計(jì)算和模型，尤其無法引起學(xué)生的興趣。

2.教師特點(diǎn)

目前，獨(dú)立學(xué)院的教師構(gòu)成主要有以下幾個(gè)層次。一是通過社會(huì)公開招聘選聘而來的中青年教師，這些是三本院校教師的骨干力量。但由于公開招聘的大多數(shù)是剛畢業(yè)的年輕教師，具有貼近學(xué)生，創(chuàng)新性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但是卻存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題。大多數(shù)教師都是從一個(gè)校門直接進(jìn)入另一個(gè)校門，很多教師具有較高的學(xué)歷，但卻沒有相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在傳授知識(shí)和與學(xué)生交往過程中往往缺乏相應(yīng)的技巧，會(huì)造成雙方溝通不暢的問題。尤其是涉及計(jì)算的部分，青年教師往往起點(diǎn)較高，學(xué)生很難接受。二是依托于對(duì)應(yīng)的一本二本院校的師資力量，外聘其他高校的兼職教師。這些教師學(xué)識(shí)水平較高，經(jīng)驗(yàn)豐富，但也存在一定的問題。比如，外聘教師與代課院校之間不存在長期激勵(lì)約束機(jī)制，其職位晉級(jí)，津貼發(fā)放，都與代課院校沒有太多的相關(guān)性，這影響了教師授課的積極性和主動(dòng)性，也影響了授課效果；另外，外聘有時(shí)候很難了解教師的教育背景，一時(shí)也無法辨別其教學(xué)能力，從而可能會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，影響教學(xué)的質(zhì)量。三是返聘社會(huì)上已經(jīng)退休的教師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，但是語言和知識(shí)的更新相對(duì)較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)差距較遠(yuǎn)，這樣就很難有新的發(fā)展?jié)摿?，無法適應(yīng)新教育發(fā)展的趨勢(shì)和需要。而且他們的思維習(xí)慣與當(dāng)代學(xué)生相差較大，容易產(chǎn)生“代溝”，這也會(huì)給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來不利影響。

3.教學(xué)特點(diǎn)

鑒于三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中所采用的方法和手段也應(yīng)當(dāng)與一本、二本有所區(qū)別，但就目前情況而言，無論是教材選取、課程設(shè)置還是人才定位，三本院校都沒有自己的特色，基本上是照搬本部院校的模式，或者說僅僅略加改動(dòng)，這嚴(yán)重影響了三本院校的教學(xué)質(zhì)量。以金融學(xué)課程為例，目前三本類院?；旧蠜]有獨(dú)立的金融學(xué)教材，市面上出現(xiàn)的要么是針對(duì)一類二類本科的、知識(shí)體系較深的教科書，要么是針對(duì)職高中專等較低層次知識(shí)要求、強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作的書籍。無論采用哪種教材，都需要三本類院校教師在講課過程中進(jìn)行重新把握，這又會(huì)造成授課范圍和深淺程度的差異，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到講課范圍與教科書范圍不一致的情況，又可能造成思維混亂。另外，從課程設(shè)置上來看，三本院校的課程設(shè)置沒有自己的特色，學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)體系與一本二本重合，但掌握程度卻沒有前兩類學(xué)生好，所以在就業(yè)市場(chǎng)上極不具有優(yōu)勢(shì)，容易使人得出教學(xué)質(zhì)量差的印象。最后，從人才定位來看，一個(gè)學(xué)校的人才定位關(guān)系到該校金融專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的基本方向，對(duì)于金融學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與手段改革、教學(xué)改革目標(biāo)的確定等具有指導(dǎo)性作用。目前三本類院校，課程建設(shè)自身創(chuàng)新能力不足，對(duì)課程的教學(xué)定位不清晰，很多學(xué)校都是直接采用或模仿重點(diǎn)院校的教學(xué)版本，導(dǎo)致教學(xué)培養(yǎng)模式與學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)不吻合，直接影響三本院校金融學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性；也有根本不分定位模式的院校，相關(guān)課程全部開設(shè)，造成學(xué)生知識(shí)雜而不精，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也帶來了很大的不利影響。

三、提高三本院校金融學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的建議

針對(duì)以上指出的金融學(xué)課程建設(shè)中存在的問題，本文認(rèn)為應(yīng)該加快三本院校金融學(xué)課程的改革和創(chuàng)新進(jìn)程，從多

方面入手深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓展適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法

三本院校的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該是高層次的研究型人才，所以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法和手段以及課程設(shè)置方面與一本二本院校區(qū)分開來。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，充分利用分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)不同層次和課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)課程；對(duì)那些自主學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)拈_設(shè)補(bǔ)習(xí)課程，通過這種半強(qiáng)制的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，將金融理論課程與實(shí)踐課程聯(lián)系到一起，舉辦各種形式的競(jìng)賽或辯論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是一個(gè)學(xué)校得以發(fā)展的生命線，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)推動(dòng)三本獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量提高具有非常重要的意義。首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在師資方面形成自己穩(wěn)定的隊(duì)伍，進(jìn)行多層次，多年齡段，多知識(shí)儲(chǔ)備的教師隊(duì)伍建設(shè)，有了自己的教師隊(duì)伍，才能形成自己學(xué)院的特色。這就要增加專職老師數(shù)量，盡量控制兼職老師數(shù)量，形成以專職教師為主，適當(dāng)兼職為輔，返聘退休教師為完善補(bǔ)充的師資結(jié)構(gòu)。其次，充分發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)其不足之處進(jìn)行多方引導(dǎo)。剛畢業(yè)的年輕教師，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，年齡與學(xué)生的年齡相差不多，能夠更好的理解學(xué)生的心理，易于交流。而且，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是與時(shí)俱進(jìn)的，能夠與時(shí)代接軌，把更新的知識(shí)教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)其不足，學(xué)?？梢砸耘嘤?xùn)及講座的形式予以改進(jìn)，使年輕教師能夠迅速的掌握講課技巧，充分發(fā)揮其骨干作用。最后，針對(duì)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐感興趣的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)一些校外的金融領(lǐng)域的實(shí)踐人員作為整個(gè)學(xué)校師資力量的有益補(bǔ)充，定期為學(xué)生做報(bào)告或者演講，這樣可以增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力，也增加了學(xué)生與社會(huì)的接觸，為日后更好的融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，增加教學(xué)互動(dòng)性

教學(xué)是學(xué)校日?；顒?dòng)的主體，是一個(gè)學(xué)校得以深入發(fā)展的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)方面的改進(jìn)，直接關(guān)系到金融學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。本文認(rèn)為，三本院校在教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)自己的特點(diǎn)，提出自己的教學(xué)模式。一方面，在教材選取的問題上，要充分發(fā)揮專業(yè)自主性，依據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的口味教材，參考書等。如果沒有合適的，學(xué)?？梢越M織專業(yè)知識(shí)豐富，具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解本校學(xué)生情況的教師專門根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行編寫，真正做到使用的教材與學(xué)生的特點(diǎn)相統(tǒng)一。而且教材的編排要打破傳統(tǒng)套路，保證讓應(yīng)用型本科生能接受到最新鮮、最前沿的知識(shí)。另一方面，三本院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的課程體系。獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置就要充分體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)國家原先設(shè)置獨(dú)立學(xué)院的初衷──應(yīng)用型本科的特色。各院校應(yīng)該在認(rèn)真分析自身院校專業(yè)和層次要求的基礎(chǔ)上，制定符合實(shí)際的金融學(xué)課程教學(xué)大綱，對(duì)于不同專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以量體裁衣地分別開設(shè)不同層次要求的課程。最后，在教學(xué)方式上要充分體現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)模式的特點(diǎn)。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用軟件的課堂演示和案例的課堂分析，開辟金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬股市演練或者實(shí)盤操作。這樣可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間教和學(xué)的互動(dòng)性，將看似枯燥的理論與實(shí)際結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總體來說，三本類院校的金融學(xué)教學(xué)仍存在許多需要改進(jìn)的地方，本文從學(xué)生、教師、教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行了簡要的探討，希望通過本文的研究，能對(duì)三本類院校金融學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量的提高所幫助。

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作者簡介：白瑋煒（1981-），女，滿族，助教，碩士，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院，教師，主要研究方向：貨幣金融學(xué)。