李建華

我當(dāng)了20年的小學(xué)語文教師，負(fù)責(zé)了8年的學(xué)校教研工作?？梢哉f，嘗夠了語文教學(xué)的酸甜苦辣，經(jīng)歷了語文課程改革的風(fēng)風(fēng)雨雨，觀摩了形形色色的語文課，見證了語文教師的感嘆、困惑、迷惘、驚喜、頓悟。多年的經(jīng)驗(yàn)讓我深深地感受到，作為一名語文教師，只有善于學(xué)習(xí)，不斷錘煉自己的基本功，才能將賞心悅目的課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能將一節(jié)節(jié)語文課演繹出精彩，才能用自己的智慧點(diǎn)燃課堂教學(xué)的創(chuàng)新之光。語文是詩意的語文，充滿了靈性與智慧，一個(gè)語文教師也應(yīng)該是有靈性有智慧的老師。

何謂有靈性有智慧的語文教師？有靈性，就是充滿激情浪漫，能與學(xué)生心心相印，平等溝通，熟悉學(xué)生心理，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，組織課堂教學(xué)得心應(yīng)手，教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈；有智慧，就是不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，有廣博的知識(shí)，更要有人格的魅力。

一個(gè)有靈性有智慧的語文教師，首先應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心。教師的崇高就在于時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的身心發(fā)展牢記在心，就在于教師對(duì)學(xué)生愛心的流淌，也在于對(duì)學(xué)生人格的尊重?！澳闶强鞓返?，你有了收獲，有了發(fā)展，我就是幸福的?！边@是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語文是富有感染力的學(xué)科，如果語文教師沒有豐富的情感去濡染學(xué)生、駕馭課堂，怎么能讓孩子喜歡語文？語文課應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受。讓你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉,你的手勢(shì)，你的語言……都能感染每一個(gè)學(xué)生。

一個(gè)有靈性有智慧的語文教師，必須有豐厚的文化底蘊(yùn)。不說博古通今，至少要了解文學(xué)、歷史、政治、科學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)。我聽過這樣的語文課，課堂中，學(xué)生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的，教師讓他們課后自己去查資料解決。也許有人說，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而我認(rèn)為不完全是。課堂教學(xué)是對(duì)話的過程，教師該解答的要解答，該引導(dǎo)的要引導(dǎo)。把所有問題推給學(xué)生的教師，是不負(fù)責(zé)任的教師。新課改告訴我們，在確認(rèn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，不應(yīng)忘記教師的主導(dǎo)作用。從另一角度來看，如果教師這也回答不了，那也無法解釋，是不是知識(shí)面太狹窄。如果我們的教師都這樣上課，學(xué)生還會(huì)信服、還會(huì)喜歡嗎？要知道學(xué)生學(xué)習(xí)可是親其師才信其道。

一個(gè)有靈性有智慧的語文教師，應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。教學(xué)藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù)，以及語言、板書、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)，就不是大眾化的，突出的是個(gè)性與新穎。比如，同樣的課前導(dǎo)入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師總是從學(xué)生的興趣與認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)新的，一種方法的藝術(shù)性再好，但反復(fù)運(yùn)用，學(xué)生沒有了新鮮的感覺，也就不能稱為藝術(shù)了。一些有高超教學(xué)藝術(shù)的老師，在教學(xué)活動(dòng)中寥寥數(shù)語就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游。

一個(gè)有靈性有智慧的語文教師，要有教學(xué)的好“點(diǎn)子”，這“點(diǎn)子”就是教育長(zhǎng)河里的珍寶。同樣是組織教學(xué)活動(dòng)，有的教師是簡(jiǎn)單照搬，一成不變，而有的教師總能創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的教學(xué)形式。如閱讀教學(xué)，如果總是“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——學(xué)字——讀文——作業(yè)”這個(gè)模式，學(xué)生還有什么興趣可言。如果我們深入解讀文本，找到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生就能披文入境，樂于感悟，從而達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。上好一節(jié)語文課容易，上一節(jié)有靈性有智慧的語文課不容易；做語文教師容易，做一個(gè)有靈性有智慧的語文教師更不容易。一堂有靈性有智慧的語文課，呈現(xiàn)給我們的是：時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而柔情綿綿；時(shí)而情景交融，時(shí)而自然流放。

靈動(dòng)的語文課，師生融洽，興趣盎然；智慧的語文教師，充滿自信與關(guān)愛。有靈性有智慧的語文教師，才華橫溢，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。讓我們不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做一個(gè)詩意的語文教師，用你的智慧去創(chuàng)造靈動(dòng)的語文課。

作者單位

祥云縣祥城鎮(zhèn)城南社區(qū)完小

◇責(zé)任編輯：陳順◇