孫建鋒

一個(gè)專業(yè)化日臻成熟的教師，要蛹破三層繭縛，羽化為“蝶”。

“三層繭縛”意味著：一味教書；單純教人；既不教書，又不教人。

一味教書為“應(yīng)試”。教書不過(guò)是為了完成任務(wù)，完成“搬運(yùn)”任務(wù)：先把教參上的搬到備課上；再把備課上的搬到黑板上；接著把黑板上的搬到作業(yè)上；最后把作業(yè)上的搬到試卷上。于是，鈴聲一響，趕“鴨子”（學(xué)生）；媒體一開(kāi)，填“鴨子”；試卷一發(fā)，烤（考）“鴨子”；結(jié)果全成“板鴨子”。

單純教人為“應(yīng)賽”。大學(xué)自主招生，要求又“紅”（三好學(xué)生）又“專”（奧賽精英）。“紅?！蹦睦飦?lái)？“紅?！钡墓そ呈钦l(shuí)？要多少“磚坯”才燒成幾塊“紅?！保?jī)H靠這幾塊“紅?！蹦芷鰩锥聣Γ芷饚组g房？在單純教人的“應(yīng)賽”教師看來(lái)，這些似乎可以不聞不問(wèn)，只要應(yīng)賽有人奪冠，就可以以點(diǎn)代面，以“冠”蓋全，就可以一俊遮百丑，就可以明了月亮，暗了星星。

既不教書，又不教人為“應(yīng)付”。應(yīng)付者為庸師。庸師如庸醫(yī)，除了醫(yī)無(wú)能，就是無(wú)能醫(yī)，什么病都看不好，小病醫(yī)大，大病醫(yī)亡，除了讓患者人財(cái)兩空之外，其余的玩什么花活兒都很“到位”，很“專業(yè)”。孩子，送到庸師手里也一樣，學(xué)好不敢說(shuō)，但有一點(diǎn)可以保證：聰明的教平庸，平庸的教糊涂，糊涂的教成白癡……總之，庸師從生命的上游，就迷惑了孩子的心智，污染了孩子的精神，閹割了孩子的個(gè)性。如果說(shuō)奶粉添加了三聚氰胺，可以讓孩子腎結(jié)石，那么，庸師在教學(xué)中添加了“應(yīng)付”，就會(huì)讓孩子“腦結(jié)石”。前者，可以檢驗(yàn)，可以曝光，可以法辦，而后者呢？

既教書，又立人為“應(yīng)然”?！皯?yīng)然”在這里意味著教育的本真應(yīng)該是既教書，又立人，這既是教育的初衷，又是教育的理想層面。

蛹破繭縛，羽化成蝶的教師，是“應(yīng)然”的教師。應(yīng)然的教師為良師。良師有良知，有良慧，有良策，有良能。

良師諳悉：生命只售單程票。于是他熱愛(ài)自己的生命，同時(shí)珍愛(ài)孩子的生命。課堂里，他和孩子化作了生命的共同體，同呼吸，共命運(yùn)。

——當(dāng)孩子需要心智開(kāi)啟的時(shí)候，他不僅知道該說(shuō)些什么，還知道怎樣說(shuō)，能說(shuō)得孩子怦然心動(dòng)、悠然心會(huì)；

——當(dāng)孩子需要心靈加持的時(shí)候，他能夠給卑微的心帶來(lái)自信，給脆弱的心帶來(lái)強(qiáng)健，給懵懂的心帶來(lái)覺(jué)悟；

——當(dāng)孩子需要視野放達(dá)的時(shí)候，他知道怎樣引領(lǐng)孩子更上一層樓，望盡天涯路；

——當(dāng)孩子需要夢(mèng)想放飛的時(shí)候，他能夠營(yíng)造宏大的氣象與格局為孩子的夢(mèng)想贏得廣闊無(wú)垠的長(zhǎng)空。

擺脫了應(yīng)試、應(yīng)賽，超脫了應(yīng)付，走向了應(yīng)然，破繭成蝶的教師，徜徉于教室內(nèi)外，流連于孩子之間，宛若蝶舞花叢，只取靈性的花香，不損童真的花色；只授智慧的花粉，不損童心的花本。

作者單位

深圳市福田區(qū)教研中心

◇責(zé)任編輯：徐橋◇