劉冬梅

“綜合性學習”是語文課程的五大學習領域之一，它主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書面學習與實踐活動的緊密結(jié)合。目前，有的語文教師或者嫌組織活動耗時費力，或者認為這部分學習活動不進行考試，因此有意無意淡化了對這一學習領域的研究和教學。如何正確認識、積極開展語文綜合性學習成了亟待解決的問題。

一、語文綜合性學習強調(diào)整體性

語文綜合性學習的整體性主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。在開展語文綜合性學習過程中，有些教師擔心“非語文”內(nèi)容過多地介入，會使語文綜合性學習“不像語文課”。這種擔心實質(zhì)上是受傳統(tǒng)語文教學觀念的影響，因為“語文綜合性學習”盡管注重綜合，但它首先應該姓“語”，即不管我們的學習活動涉及哪個領域，哪門學科，采取哪些方式，其落腳點都在“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。正如《語文課程標準（實驗稿）》所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域。注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐”。因此，在教學中只要我們適度拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，就能獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

二、語文綜合性學習注重自主性、實踐性、開放性

教師要引導學生發(fā)掘課外、校外的語文學習資源，讓學生自主選擇學習方式，自主探究學習內(nèi)容，積極主動地開展實踐活動?！墩Z文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！闭Z文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。

1.語文綜合性學習應體現(xiàn)自主性。語文綜合性學習的過程，就是自主學習、自主探究的過程。在確定學習目標后，活動內(nèi)容和方式通?？梢杂蓪W生自主選擇確定。這樣做，既尊重了學生的自主選擇，也照顧到學生的性格、興趣、愛好、特長和知識水平。比如，在學完課文《書的世界》之后，同學們對讀書產(chǎn)生了極大的興趣，他們想找自己喜歡的書閱讀。但是，到哪兒去找呢？經(jīng)過討論，他們了解到獲得圖書的途徑：到圖書館借，到書店買，還可以自己辦班級圖書角。于是，同學們各抒己見，有的說先要準備一個書架，有的說書的來源最重要，有的說圖書的管理工作也不可少。為了解決這些問題，同學們主動請纓：有的說，我爸爸是木工，我請他給我們做個書架；有的說，我們每人捐兩本圖書，就可解決圖書問題；有的推薦管理能力較強的同學進行圖書借閱登記工作……在這個過程中，學生們根據(jù)自己的學習需要，自行提出問題，并自主地解決問題。

2.語文綜合性學習要重視實踐性。語文綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合，以促進學生素質(zhì)的全面提高。面對絢麗芬芳、異彩紛呈的課文內(nèi)容，學生急需通過實踐活動將課本知識與個人體驗相結(jié)合，從而實現(xiàn)文本與生活的相互律動。比如，學習《鄉(xiāng)下孩子》這一課，我充分利用農(nóng)村學校的優(yōu)勢，帶領學生到田間走一走，讓學生感受“捉一串小魚，挖一籃野菜”的快樂。

3.語文綜合性學習應突出開放性。語文綜合性學習要面向每一個學生，尊重每一個學生的興趣和特長，要關注學生在活動過程中的獨特體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。對小學生而言，他們的學習受興趣愛好的影響更大，如何在學習活動中展現(xiàn)自己的才華將影響他們參與活動的熱情度。在學習《哪吒鬧?！窌r，課前我讓學生收集有關哪吒的資料，同學們有的找來影碟、有的找來圖畫書、有的找來圖片……在上課時，我根據(jù)課文情節(jié)組織學生觀看影片，了解哪吒的英勇事跡，感悟他見義勇為的精神。課后讓學生畫一畫心目中的小哪吒，互相講一講他的故事。通過學生積極主動的學習活動，增強了教學效果。

三、語文綜合性學習體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一

工具性與人文性的統(tǒng)一，使語文綜合性學習有別于一般性課余活動。在語文綜合性學習活動中，教師要引導學生圍繞學習內(nèi)容討論、交流，正確表達自己的觀點，這有助于提高學生的口頭表達能力和交際能力，活動之前要求學生擬訂學習方案，活動之后，應適當要求學生寫出心得體會，總結(jié)經(jīng)驗教訓，這有助于學生提高書面表達能力。這些語文實踐，讓學生體會到學習和運用語言文字的重要性。在語文綜合性學習過程中，學生經(jīng)歷團結(jié)合作，自主探究某一個問題的過程，從中獲得思想啟迪，體驗成功的快樂，培養(yǎng)了積極進取，勇于創(chuàng)新的精神。學習《石榴》一課后，我要求學生調(diào)查家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——柿子、桃子和李子的生長季節(jié)，產(chǎn)量及銷售情況，并選擇其中一兩種進行書面介紹。這樣，既提高了學生的寫作能力，又培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

總之，只要我們在教學中做一個有心人，就一定能把語文的工具性和人文性有機結(jié)合。

作者單位

保山市隆陽區(qū)永昌海棠小學

◇責任編輯：陳順◇