武超英

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-214-02

摘要:黨的十七大報告明確提出,“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。實現(xiàn)這一目標,既是建設創(chuàng)新型國家、促進社會全面協(xié)調發(fā)展的必然趨勢,更是全面貫徹落實科學發(fā)展觀,構建社會主義和諧社會的必然要求。為此,肩負人才培養(yǎng)任務的高等院校要更新教育理念,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為第一要務,積極構建中國特色大學生創(chuàng)業(yè)教育模式,大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。

關鍵詞:高職高專;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育

高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分,以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才為目標。隨著我國全面建設小康社會的推進和社會主義市場經(jīng)濟體制的進一步完善,越來越要求高職高專院校以素質教育和創(chuàng)新教育的思想和觀念為指導,推動人才培養(yǎng)模式的改革,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才,使學生既具較強的業(yè)務工作能力,又具有踏實肯干、謙虛好學、與人合作、自我創(chuàng)業(yè)的精神。但目前一些高職高專院校對此認識還不夠深刻,更多的是關注完成教學大綱規(guī)定的任務,而對學生就業(yè)后的生存與發(fā)展關注不夠,因而導致了許多學生僅有專項技能,而缺少成功創(chuàng)業(yè)的心理素質準備,工作中缺少創(chuàng)新能力。因此,高職高專院校有必要把素質教育、創(chuàng)新教育引向深入,把開展創(chuàng)業(yè)教育作為實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標的一個新的著力點。

一、我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀末,至今只有十幾年的歷史。1998年,清華大學成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心,開始了我國的創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作。當年,清華大學還舉辦了中國最早的學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。競賽引發(fā)的學生創(chuàng)業(yè)熱潮激發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育需求,有力地推動了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。2002年教育部確定清華大學、北京航空航天大學等9所大學為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校,給予政策和經(jīng)費的支持,探索我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。教育部還組織召開高校學生創(chuàng)業(yè)教育工作會議,安排部署高校創(chuàng)業(yè)教育工作。2003年以來,在嚴峻的大學生就業(yè)形勢下,高校學生涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)激情和不少畢業(yè)生毅然走上自主創(chuàng)業(yè)之路,成為大學生價值取向和擇業(yè)的新動向。據(jù)統(tǒng)計,2005年全國自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生達1.35萬人,比2004年增加了55.2%。在這種背景下,加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的呼聲日益高漲,我國不少高校紛紛設立創(chuàng)業(yè)研究或教育中心,開展創(chuàng)業(yè)教育和研究工作,在開設創(chuàng)業(yè)課程、探索創(chuàng)業(yè)教學方法和創(chuàng)業(yè)管理研究等方面初步取得了一些成果。比如,清華大學1998年在管理學院中率先為MBA開設了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向,還為全校本科生開設了高新技術創(chuàng)業(yè)管理課程。廈門大學從2003年起就為MBA開設創(chuàng)業(yè)管理課程, 2005年又推出全校性選修課《大學生創(chuàng)業(yè)計劃與實踐》,該課程已被納入學校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導培訓課程模塊。2003年9月成立的南開大學創(chuàng)業(yè)管理研究中心,為本科生、碩士研究生、MBA和博士生開設創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長方面的課程,并且在博士生和MBA教學計劃中開設了創(chuàng)業(yè)管理研究方向。

二、高職高專院校學生開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.學校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足

雖然教育部對創(chuàng)業(yè)教育予以了高度重視,但實際上各個高職高專院校對創(chuàng)業(yè)教育在新時期的戰(zhàn)略意義還缺乏明確深刻的認識。目前我國很多高職高專院校在教學形式上、辦學思想上仍然沿襲傳統(tǒng)的模式,仍然是采取傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方法。缺乏統(tǒng)一的教育管理體系管理規(guī)劃,很多教育者對創(chuàng)業(yè)教育的認識仍然停留在狹義、淺顯的基礎上,無法正確理解創(chuàng)業(yè)教育的內涵。甚至有的教師認為高職高專學生素質差,能有份基本工作就不錯了,根本不可能自主創(chuàng)多大業(yè),更不可能成為企業(yè)家。因此,在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中,高等職業(yè)院校必須不斷擯棄和糾正傳統(tǒng)、落后的教育教學觀念,樹立良好的創(chuàng)業(yè)教育思想,為創(chuàng)業(yè)教育的順利實施提供一個理想的內部環(huán)境條件。

2.對創(chuàng)業(yè)教育理解不一致,可操作性教材缺乏

目前,教師和學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解不一,可謂是見仁見智。有人認為,所謂創(chuàng)業(yè)教育,就是在高校加開一門諸如《創(chuàng)業(yè)教育》或《創(chuàng)業(yè)指導概論》、或《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》等課程;有人把創(chuàng)業(yè)教育僅僅理解成開公司賺大錢;還有人認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是針對高材生的活動;也有人認為創(chuàng)業(yè)教育只能針對本專業(yè)對學生進行教育和引導等等。而本文認為,在高職高專學校進行的創(chuàng)業(yè)教育應從其廣義上來研究,它應是指開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質,培養(yǎng)學生具有開創(chuàng)型個性的通識教育。從這個意義上講,創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程,應滲透在學校的各科教育和活動中。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是開一門課程,更是一種激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和能力、豐富學生創(chuàng)業(yè)知識的綜合性教育活動。它可以通過教學活動來滲透,也可利用學校氛圍來開展。

3.教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,無法使大學生從創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得創(chuàng)業(yè)的感動

高職高專在開展創(chuàng)業(yè)教育時首先所面對的問題和難點就是教師隊伍,大多數(shù)教師專業(yè)面狹窄、知識陳舊,完全不能適應創(chuàng)業(yè)教育的需要,另外許多教師缺乏創(chuàng)新意識、觀念落后,對創(chuàng)業(yè)教育研究沒有興趣。而這門課也尚處在研究摸索階段,沒有現(xiàn)成的教材和更多參考文獻,需要教師積極地投身于研究中,創(chuàng)業(yè)方面的課程又具有很強的實踐性,而我們的教師多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)的體驗,講起來難度大,只能是紙上談兵,無法使學生從創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得創(chuàng)業(yè)的感動,必然影響學生對創(chuàng)業(yè)課程的學習興趣。據(jù)清華大學科技園的負責人反映,他們開設的“科技創(chuàng)業(yè)理論與實踐”選修課,學生歡迎的程度就不如過去。由于多數(shù)高校都存在創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量匱乏的狀況,并且也涉及教師教育方式方法的改變問題,以及學校的教學改革問題,這一切都影響著我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育教學與活動計劃的積極性和廣泛性。

三、高職高專院校學生開展創(chuàng)業(yè)教育問題的對策分析

1.樹立現(xiàn)代教育觀念

要提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識,必須樹立現(xiàn)代教育觀念。傳統(tǒng)教育觀認為,教育主要是傳道、授業(yè)、解惑;而現(xiàn)代教育觀則認為,教育在完成上述任務的同時,還要實現(xiàn)創(chuàng)新,不僅要對原有知識進行創(chuàng)新,更要培養(yǎng)一批適應知識經(jīng)濟的高素質創(chuàng)新創(chuàng)造型人才,同時,還要培養(yǎng)學生堅強的性格。正如哈佛教育家認為,“培養(yǎng)人才最重要的不是灌輸知識,而是培養(yǎng)堅強的性格,這比什么都重要”。

2.創(chuàng)業(yè)教育應該與職業(yè)教育同軌實施

創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育,要想避免主觀隨意性,以須融入到職業(yè)教育之中,形成創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育同軌實施的整套教育體系,有步驟、有計劃地實施教育內容,完成教育過程。職業(yè)技術素質和創(chuàng)業(yè)素質同步養(yǎng)成,以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè),既有專業(yè)技能又有經(jīng)營管理能力的復合型人才。江澤民同志曾在1999年8月的全國教育工作會議上指出,“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力,培養(yǎng)出越來越多不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會,對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用”。因此,創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求,高職高專院校要成為創(chuàng)業(yè)者成長的搖籃,教育和鼓勵學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領,主動適應社會需求,憑著堅忍不拔的意志力,憑著組織才能和協(xié)作精神,開創(chuàng)出一片屬于自己的天空,證實自我生存的價值。

3.需建設與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的高素質的師資隊伍

教師是學校開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關鍵,因此,必須先讓教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的理念,激發(fā)教師主動地改革教學方法,積極探討實施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。教師不但要教給學生創(chuàng)業(yè)的各種基本知識、基本技能,更重要的是要通過互動式的教學,從思想深處激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望,從而調動學生的潛能,去從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動。

4.營造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境,使學校的各種活動成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體

校園文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境,對學生素質形成起著潛移默化的作用,學校要引導各類社團組織注意圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動,如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計活動、創(chuàng)業(yè)設計大賽等,積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過活動的開展,將課堂教學與課外訓練有機結合起來,使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情,幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力,形成綜合的知識結構和綜合性的能力。同時,結合社團刊物、校園電臺和電視臺,加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳,尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)歷程的宣傳,樹立榜樣,弘揚創(chuàng)業(yè)精神,在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

總之,當今的時代是創(chuàng)業(yè)者大展宏圖、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想的時代。適宜創(chuàng)業(yè)的土壤已逐步形成,一系列鼓勵創(chuàng)業(yè)的措施和政策也漸次出臺,隨著創(chuàng)業(yè)教育的開展,大學生學識的增長、技能的提高、理性思維的養(yǎng)成、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng),這些都為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件、提供了契機。因此,大學生創(chuàng)業(yè)將成為畢業(yè)生流向社會的一種全新的就業(yè)方式。