俞曉燕

[摘 要]探究式的建構(gòu)旨在促進學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)造一個生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、人生觀、價值觀和創(chuàng)造能力等方面都得到充分地發(fā)展。本文從小學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式入手，對學(xué)生與教師之間如何進行探究式學(xué)習(xí)進行探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過全班的活動、小組討論和個別學(xué)習(xí)等多種形式和多種手段，積極探索問題，尋找答案并進而采取適當(dāng)行動的教學(xué)活動。探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式注重方法，強調(diào)學(xué)生通過自己的探究去獲取知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生從小具備強烈的求知欲望。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式

常言道：“教無定法”。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式必定是豐富多彩的、生動活潑的。數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏鄦栴}關(guān)系密切，如算一算家中一年的存款利率是多少？這個月你用了多少錢？媽媽今年48歲，兒子的年齡是媽媽的1/2，兒子今年多少歲？……因此，在探究式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡可能多地將日常生活中所涉及到的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用到探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中來，認識到數(shù)學(xué)能解決生活中的很多問題，從小樹立起“學(xué)數(shù)學(xué)真有用”的思想，同時讓學(xué)生有一種解決問題的成就感，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、實施探究式學(xué)習(xí)的有關(guān)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)個性。在教學(xué)中，可運用這一模式進行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→確認問題→師生共同探究→引導(dǎo)學(xué)生歸納概括→深化遷移。在這一探究式學(xué)習(xí)的模式中，我們明顯感覺到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、確定問題、解決問題的一系列能力被充分重視起來，而不是簡單地將知識“灌”給學(xué)生，俗話說：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難。在這里創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考的問題情境就顯得尤為重要。

2.精心設(shè)計，充分發(fā)揮教師在探究式學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。在確定教學(xué)活動中要重點解決的問題之后，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地進行探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這種教學(xué)既是對習(xí)慣“灌”知識的教師的一種挑戰(zhàn)，同時也是對習(xí)慣“等”學(xué)習(xí)的學(xué)生的一種挑戰(zhàn)，所以需要有一定的支持系統(tǒng)來給予保證。

這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）教師的備課要以關(guān)注學(xué)生為宗旨。探究式學(xué)習(xí)要求教師在備課時，要以學(xué)生為主導(dǎo)地位，強調(diào)學(xué)生通過自己的探究去獲取知識。從這一認識出發(fā)，教師在完成教案的同時，必須仔細分析學(xué)生情況，針對學(xué)生實際為學(xué)生提供“學(xué)案”。其包括預(yù)期的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、需要準備的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)中主要使用的方法、教師的期望等。其中有些欄目要根據(jù)學(xué)生實際，做到因人而異。例如，預(yù)期的學(xué)習(xí)目標要根據(jù)學(xué)生實際分層設(shè)定，使其有變化。其他欄目則由學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后填定：學(xué)習(xí)的收獲、還存在的問題、需要得到的問題。這些欄目主要為下面的教學(xué)法反饋與矯正提供有關(guān)信息。這一教案的實施，使教師教學(xué)目標更為清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動。

（2）及時進行教學(xué)小結(jié)。每堂課的教學(xué)小結(jié)不能流于形式，要求教師對每一堂課要進行反思、反饋及矯正，為此，每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)小結(jié)應(yīng)有一張反思卡進行記錄。探究式學(xué)習(xí)中如何使教師的教學(xué)觀念、行為更好地符合探究式學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)反思是非常重要的，教師應(yīng)盡可能做到一課一思，認真填寫反思卡。反思為下一步的調(diào)整提供了條件，同時，這樣的反思活動促進了教師間的對話與交流，有利于幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時對癥下藥。同時還可以實施學(xué)生談話制，教師要制訂好談話的目的，設(shè)計好談話的內(nèi)容，根據(jù)目的的定向性選擇一部分學(xué)生進行座談，記錄學(xué)生的反映，并寫下教師的座談體會。教師根據(jù)以上反饋信息及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進度、方法，使教與學(xué)的活動盡可能地達到預(yù)定的理想目標。

3.組建探究小組，注重交流評價。

（1）組建探究小組：小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了時代學(xué)習(xí)的潮流，是探究式學(xué)習(xí)的一個重要形式，被廣大教師所運用。應(yīng)該做到：

第一，合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上，也就是必須在學(xué)生個體有“合作需要”，個體在問題解決中處于“憤”“悱”迷惑之時，陷于苦求不得之際，再開始小組合作學(xué)習(xí)，才有價值、有成效。

第二，有明確合理的探究目標，互相尊重與配合，明白各自的職責(zé)，避免依賴性，增進依存性。

第三，確保探究時間，不走過場。

第四，允許學(xué)生自由的組合，肯定各自的探究方式與過程，以便學(xué)生放松地學(xué)習(xí)。

（2）注重交流與評價。

第一，注重學(xué)生傾聽。提出會聽要求：聚精會神聽、邊聽邊思考分析，講完聽完后再提出自己的見解。

第二，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達。如乘法分配律，可用圖形、字母、文字等來表達，只要言之有理。

第三，不過早評判。要善于引導(dǎo)爭辯，在辯中明理，懂得尊重事實；在辯中尋求多種解題策略與方法；在辯中互學(xué)善辯；在辯中共享他人成功的喜悅。

第四，贊揚與眾不同的解決問題的方案。例如，應(yīng)用題教學(xué)：“一個水池裝有進出兩個水管。單開進水管，6分鐘可將空池注滿；單開出水管，8分鐘可將滿池的水放完?，F(xiàn)在同時打開進出兩個水管，多少分鐘可將空池注滿。”多數(shù)學(xué)生列出了1÷(1/6-1/8)=24(分鐘)。而有的學(xué)生列出另外一種算式解答：6×8÷(8-6)=24(分鐘)。筆者讓其中一位同學(xué)陳述算理，他是這樣說的：在6×8分鐘時間里，單開進水管，可注滿8個空池；單開出水管可放完6個滿池水，實際上是注滿(8-6)個空池，所以同時打開進出兩個水管，注滿一個空池所需要的時間是48÷2=24分鐘。筆者十分高興地贊揚他“真棒！”

總之，教學(xué)本身就是一個探究式學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)然探究式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用還處于探索、尋究的階段。筆者寫作此文以與各位同仁探討，望達到拋磚引玉的效果。

參考文獻：

[1]劉麗,程鋼.探究學(xué)習(xí)氣象萬千[J].小學(xué)科技,2005,(12).

[2]唐成凱.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)疑誘導(dǎo)[J].貴州教育,2006,

(10).

[3]殷世東.探究學(xué)習(xí)中“探究”契機的創(chuàng)設(shè)[J].教學(xué)與管理,2005,(3).