李　琳

[摘 要]在《校園寫生》中指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察校園建筑與環(huán)境，體會(huì)校園環(huán)境的優(yōu)雅，分析建筑的基本特征，發(fā)現(xiàn)建筑透視規(guī)律，并利用自制教具，在校園進(jìn)行寫生練習(xí)，用多種空間表現(xiàn)方法描繪出理想中的校園環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成初步的科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]透視教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情境 表現(xiàn)自我

探究性學(xué)習(xí)是指在好奇心驅(qū)使下的，以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，是以培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修的藝術(shù)課程。在美術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、創(chuàng)造美、提高審美情趣的重要方式。

在人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)《校園寫生》教學(xué)實(shí)踐中，筆者引導(dǎo)學(xué)生漫步在優(yōu)美的校園，通過觀察校園建筑與環(huán)境，體會(huì)校園環(huán)境的優(yōu)雅，培養(yǎng)學(xué)生愛校愛家鄉(xiāng)的情感；分析建筑的基本特征與透視規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)現(xiàn)象；并利用自制教具“取景框”，在校園進(jìn)行寫生練習(xí)，為校園繪制二維或三維空間效果圖。有能力的同學(xué)還可以用多視點(diǎn)綜合空間的表現(xiàn)方法描繪出理想中的校園環(huán)境。學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)際觀察，用收集的校園環(huán)境信息，了解了透視現(xiàn)象；整理分析，初步掌握了透視規(guī)律及繪畫空間的藝術(shù)語言；能夠用繪畫材料表現(xiàn)自己眼中世界。本次教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生形成初步的科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)中積極采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過實(shí)踐感知、積累生動(dòng)的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神，是防止學(xué)生對(duì)待美術(shù)課程思想上松弛、疲沓、厭學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、良好情緒的關(guān)鍵。

1.提出室外寫生要求與準(zhǔn)備，引起學(xué)生興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。結(jié)合學(xué)生愛動(dòng)、求新、自由奔放的特點(diǎn)，筆者放棄室內(nèi)教學(xué)環(huán)境寧靜、視線集中、有范畫可以參考、教師能相對(duì)省力地說教講解的優(yōu)點(diǎn)，選擇室外寫生、學(xué)生自主探究透視規(guī)律并加以描繪的方法，并提前告知學(xué)生即將在室外寫生，引起學(xué)生的學(xué)生興趣。

2.自制教具，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。自制學(xué)習(xí)用具 “取景框”，是本節(jié)教學(xué)取得成功的重要條件。青少年都是好奇的，使用自制學(xué)具更能使學(xué)生體會(huì)成功的樂趣。

生活中的透視現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生都有體會(huì)。但在空間運(yùn)用教學(xué)中，用透視規(guī)律描繪校園、對(duì)景寫生時(shí)，不少學(xué)生會(huì)顧此失彼。取景框是室外寫生的工具，對(duì)初一學(xué)生來講較為陌生。用雙手作取景框最為方便，但學(xué)生觀察后紀(jì)律觀察結(jié)果時(shí)不易準(zhǔn)確把握。自制取景框解決了這些難題。

具體做法：學(xué)生每人準(zhǔn)備十六開的白板紙與透明塑料片各一張，（塑料片可以選擇準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用取景框觀察校園建筑，使學(xué)生眼前直觀地浮現(xiàn)出校園建筑的透視現(xiàn)象，平移取景框中的景象，深入理解透視規(guī)律，描繪出心中最具美感的校園建筑。學(xué)生家里各種廢舊包裝盒、包裝袋上的，也可以到打印店、裝飾材料店購買，最好是無色的）白板紙裁成兩厘米寬的長(zhǎng)條四個(gè)，橫向?qū)φ?，包裹塑料片四周，用訂書機(jī)固定好，多余部分剪掉。

3.提出要求，挑戰(zhàn)自我，積極參與。要打破先用鉛筆起草稿再描線條畫正式稿的常規(guī)做法，準(zhǔn)備用黑色水筆直接畫校園環(huán)境與建筑，

指導(dǎo)學(xué)生用取景框觀察校園建筑，使學(xué)生眼前直觀地浮現(xiàn)出校園建筑的透視現(xiàn)象，平移取景框中的景象，深入理解透視規(guī)律，描繪出心中最具美感的校園建筑。

二、課堂教學(xué)，授之以“漁”

在教學(xué)中，采取漫游校園、觀察校園建筑，初步描繪校園建筑，發(fā)現(xiàn)繪畫透視現(xiàn)象，借助“取景框”再次描繪校園，分析、總結(jié)透視規(guī)律，掌握建筑結(jié)構(gòu)與透視關(guān)系，第三次多視點(diǎn)描繪心中的校園等過程，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)。這項(xiàng)設(shè)計(jì)是從滿足學(xué)生的知識(shí)需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中，盡可能充溢著積極的情緒體驗(yàn)，體驗(yàn)成功快樂。

1.感受生活之美，發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象。生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。美術(shù)教育的特點(diǎn)正是以美感人，以情動(dòng)人。聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活的校園建筑為載體，和學(xué)生漫步在熟悉的校園，從不同角度觀察校園美景，構(gòu)建了良好的教學(xué)情緒場(chǎng)。學(xué)生從自己感興趣的角度對(duì)《校園一角》進(jìn)行初步描繪，畫完后結(jié)合自己的作品，尋找作品不足及問題所在：建筑透視問題的技能障礙。

學(xué)生在校園漫步中感知、積累生動(dòng)的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在發(fā)現(xiàn)校園之美后，引導(dǎo)學(xué)生愛校、愛家鄉(xiāng)愛祖國之情，以情施教，運(yùn)用情感手段來發(fā)掘教學(xué)中的美的因素，寓美于情，以情育美，從而激活學(xué)生的主體意識(shí)，主動(dòng)關(guān)注人類，關(guān)注自然，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2.帶著問題找答案，體會(huì)成功喜悅。借助“取景框” 直觀描繪校園建筑，認(rèn)識(shí)焦點(diǎn)透視的表現(xiàn)方法。把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促其自主探究，掌握方法，培養(yǎng)能力。

學(xué)生左手持取景框，平伸左臂，在先取景框中觀察校園建筑，確認(rèn)校園中最具美感的地方、最想表現(xiàn)的場(chǎng)景。右手用黑水筆在取景框的塑料片上快速記錄所觀察到的景象。在畫板上用鉛筆平移取景框中的景象到草稿紙上，并分析物象的主次關(guān)系及透視關(guān)系。然后根據(jù)觀察與理解，分析透視想象與變化規(guī)律，在繪畫紙上結(jié)合透視規(guī)律做第二次的寫生練習(xí)。這樣教學(xué)氣氛民主、寬松、和諧、愉悅、包容，在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中，時(shí)時(shí)、人人都有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生更多地介入信息交流，有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.掌握透視現(xiàn)象規(guī)律，自主表現(xiàn)內(nèi)心世界。通過觀察與比較，學(xué)生腦海中既有校園建筑的直觀形象，又有對(duì)透視知識(shí)的深入理解，校園寫生中透視關(guān)系的問題就迎刃而解了。這時(shí)提示學(xué)生選擇多視點(diǎn)、多角度、多種空間關(guān)系描繪校園，加深了學(xué)科知識(shí)難度，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動(dòng)的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在透視教學(xué)的探究過程中，學(xué)生通過對(duì)校園建筑透視問題的探究，了解透視規(guī)律，培養(yǎng)了研究問題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的過程就是美術(shù)教師課堂追求的結(jié)果。即不要求練習(xí)的具體形式，適應(yīng)學(xué)生不同個(gè)性不同能力的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況；全面的、多層次地看待學(xué)生，采用多維、多級(jí)的評(píng)價(jià)方式，并以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有了一定發(fā)展。

通過教學(xué)實(shí)踐中筆者體會(huì)到，學(xué)生通過親身感知、直接體驗(yàn)、主動(dòng)觀察、創(chuàng)新發(fā)展等方式，能重新認(rèn)識(shí)外部世界，認(rèn)識(shí)自我，在“有意無意之間”潛移默化地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、技能、情感、態(tài)度、道德的變化與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在課堂教學(xué)中自主探究，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過程，思維和行動(dòng)上也常常進(jìn)發(fā)出令人意料不到的充滿童趣的智慧火花：由于取景框的運(yùn)用，同學(xué)們的寫生構(gòu)圖形式比較和諧，空間表現(xiàn)多種多樣，焦點(diǎn)透視關(guān)系比較準(zhǔn)確，還出現(xiàn)了四維空間的表現(xiàn)形式，畫面具有卡通效果。學(xué)生創(chuàng)造性地解決了空間問題，師生互動(dòng)，共同成長(zhǎng)，讓人感動(dòng)。