劉顯才

[摘要]隨著多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛普及為人們提供了豐富的學習資源，并使得建立一套能整合各種載體、各種學習資源、開放交互式的個性化自主學習系統(tǒng)已經(jīng)成為可能。本文以網(wǎng)絡英語電影為例，探索校園網(wǎng)絡環(huán)境下的個性化自主學習，目的是使學生能充分利用自身學習風格的優(yōu)勢和網(wǎng)絡英語電影的優(yōu)勢，實施個性化自主學習，提高英語學習效率和個性化自主學習能力。

[關(guān)鍵詞]校園網(wǎng)絡環(huán)境；學習風格；英語電影；個性化自主學習

《大學英語課程教學要求》(2007)指出：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡技術(shù)為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。近年來，自主學習、個性化學習已成為外語教學界的熱點話題。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛普及為人們提供了豐富的學習資源，并使得建立一套能整合各種載體、各種學習資源、開放交互式的個性化自主學習系統(tǒng)已經(jīng)成為可能。信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用將引起教育方式的革命性變化，使得學習活動也從傳統(tǒng)的課堂步入了網(wǎng)絡環(huán)境。本文以網(wǎng)絡英語電影為例，對校園網(wǎng)絡環(huán)境下個性化自主學習進行探討。

一、個性化自主學習

個性化自主學習指富有個性特點的自我控制性學習。“個性化”即個人在學習中表現(xiàn)出與他人不同的優(yōu)勢特色。“自主”即做學習的主人，主動積極地學習，充分體現(xiàn)學習的自我控制性。如果從教的角度來講，個性化自主學習的實質(zhì)就是“因材施教”；如果從學的角度來講，個性化自主學習的實質(zhì)就是發(fā)揮學生的“主體性”。學習者在自主學習中影響其發(fā)揮“主體性”的關(guān)鍵因素是學習者的學習風格，因為學習者的學習風格和認知差異對培養(yǎng)自主學習能力與學習效率的提高有著緊密的聯(lián)系。

二、學習風格的差異

學習風格是學習者在一定的生理特征基礎上，受社會環(huán)境和教育的影響，在長期的學習活動中逐步形成的。學習風格的特點主要表現(xiàn)為獨特性、直接性和穩(wěn)定性。獨特性指學習風格是在個體生理基礎上，受特定的家庭，教育和社會文化的影響，通過長期的學習活動而形成，具有鮮明的特性，直接性指學習風格形成于學習過程中，直接參與了整個學習過程，因而對學習效果有更為直接的影響。而具有不同學習風格的學習者往往具有不同的興趣、個性、情感、動機等，這在一定程度上決定他們對待不同類型學習任務和材料的態(tài)度以及在課堂活動中的行為和與教師的關(guān)系。迄今為止，研究者通過借鑒心理學有關(guān)研究的一些模式和測試方法，根據(jù)認知方式、學習感知模式、情感、性格等因素為基礎，可將學習風格分為許多類型。為了方便操作，本文僅從認知方式、學習感知模式的角度對學生的學習風格進行探討。

Reid把學習者分為聽覺型(Auditory)，視覺型(Visual)，動覺型(Kinesthetic)和觸覺型(Tactile)四種類型。聽覺型的人對聽到的內(nèi)容比較敏感，通過聽而學到的更多；視覺型的人對看到的文字或圖像印象較深，因此喜歡通過閱讀來學習，尤其是默讀；動覺型的人在讀和寫的活動中表現(xiàn)突出，喜歡通過動手或表演來獲取新的信息；而觸覺型的人喜歡一邊學習一邊操作。根據(jù)認知方式，可將學習者分為場依賴型與場獨立型，場依賴型的人在小組活動中或班級活動中所學的東西多，而場獨立型的學習者喜歡獨立自主地學習，不愿參與活動。如果我們能進行個性化自主學習的指導，使學生對自己的學習風格有所了解的話，在學習中就能發(fā)揮自己的長處，克服自己的短處，從而提高學習效率。

三、網(wǎng)絡英語電影的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，為網(wǎng)絡環(huán)境的個性化自主學習提供了有利的條件和環(huán)境。以網(wǎng)絡電影為例，學生可以通過網(wǎng)絡資源，觀看各種類型的原版英語電影，而電影是人人都喜歡的一種藝術(shù)。原版英語電影，在外語學習中有其獨特的優(yōu)勢：它聲形并茂，能引起學生的情緒，調(diào)動多種感官同時參與，提高記憶率；影視是“動感”的媒體，能表現(xiàn)運動的事物，片中的超語言因素和身勢、表情和準語言能幫助學生更容易理解語言，它能逼真地再現(xiàn)言語交際情景，為學生提供大量自然語言；影視片中的語言地道權(quán)威，其范圍廣泛，展現(xiàn)不同性別、年齡、職業(yè)的人的言語，能提高學生的信心，激起學習的積極性。學生在觀看電影時，身心放松，利于提高學習效率。利用網(wǎng)絡英語電影，學生可以聽到地道的外國人的語音和語調(diào)，從而為學生能講一口流利、標準的英語打下良好的基礎。在網(wǎng)絡環(huán)境下觀看電影，學生一人一臺電腦，可以根據(jù)自己的特點、時間、水平，選擇合適自己觀看的電影，激發(fā)了學習的欲望，在不知不覺中使自己的聽說能力得到了極大的提高。在這種網(wǎng)絡外語學習環(huán)境中，多媒體技術(shù)把文字、圖像、動畫等結(jié)合起來，創(chuàng)造一種生動活潑、形象逼真的學習環(huán)境。語言和環(huán)境相結(jié)合，使自己猶如身臨其境。

網(wǎng)絡英語電影題材廣泛、風格各異、片種繁多，我們將電影分類為戰(zhàn)爭片、故事片、科幻片、動作片、恐怖片和喜劇片六類。研究發(fā)現(xiàn)，聽覺型的學習者在觀看電影時，喜歡通過聽來學習語言，不喜歡影片有字幕；視覺型的學習者看電影時，喜歡通過看字幕來學習語言；動覺型和觸覺型的學習者在看電影時，喜歡通過動作來理解和學習語言，且喜歡戰(zhàn)爭片、動作片、恐怖片。研究結(jié)果顯示，雖然學生在學習風格方面表現(xiàn)了不同的偏向，存在差異性，但是網(wǎng)絡英語電影使學生在學語言中能有效地發(fā)揮自身學習風格的優(yōu)勢，達到最佳學習效果。由此可見，學英語有各種各樣的途徑，英語電影在英語學習中有無可替代的作用。

四、校園網(wǎng)絡環(huán)境下個性化自主學習的實施

個性化自主學習不是簡單的個人的獨自學習，在師一生、生一生、學生與其他人之間和學生與媒體虛擬交際者之間的互動中得以實現(xiàn)。自主學習者不僅要有獨立精神，也必須具備合作精神。自主學習并不是否定課堂教學的作用，校園網(wǎng)絡環(huán)境下個性化自主學習實施的過程中，應做到：課前網(wǎng)絡教學的準備是學生個性化自主學習的基礎，課上網(wǎng)絡教學的質(zhì)量是學生個性化自主學習的關(guān)鍵，課后網(wǎng)絡教學的拓展是學生個性化自主學習的保障。

1、課前準備

教師在電影教學之前的準備包括資料的查詢、重點的確定、語言文化點的挖掘分類以及活動練習的設計。教師盡可能地準備與電影有關(guān)的文字和圖片等參考資料，以幫助學生更好理解影片的內(nèi)容。學生也可以在老師的指導下分工查找有關(guān)的資料。比如在看Forest Gump之前，教師可以讓學生查閱包括美國的歷史、政治、外交、音樂甚至美國人的價值觀等方面的內(nèi)容。

2、課堂指導

通?？炊徊侩娪爸辽傩枰炊寥?。第一遍是全片通看(或稱泛看)，了解影片內(nèi)容；第二遍分片段看(或稱精看)，深刻理解影片的內(nèi)容及意義；第三遍再通看影片(或

復看)，讓學生完整地欣賞影片。由于課堂時間有限，只能在課堂上看一遍，可以將第一和第三遍在課外進行。在課堂教學過程中，有效地運用學習策略，加強學習過程的互動性，提高教學質(zhì)量。在看電影時，指導學生不斷運用聽力技巧，比如利用現(xiàn)有的知識圖式(schema)，利用語境、情景猜測語意；抓住關(guān)鍵詞；當遇到?jīng)]聽懂的臺詞時，不能發(fā)愁而錯過了后面可能幫你理解上一句臺詞含義的句子等等。在看電影的時候，也可以用筆記下你認為重要或不太懂的語言，以利于以后查詢。合理使用字幕，研究表明，影視字幕有助于學生聽力理解、快速閱讀及詞匯的習得，是一種寶貴資源和教學手段。但也有學者擔心，在以提高聽力為目標的教學中使用影視字幕不利于促進學生聽力，甚至抑制聽力的提高。所以，在使用過程中，教師要注意合理地利用字幕，控制字幕的語言、使用時間和方式，達到較好的教學效果。總之，合適的課堂活動是電影教學的關(guān)鍵。教學活動的安排取決于教學的目的以及學生的語言水平和學習風格?；顒拥脑O計應順應教學目標，根據(jù)不同語言水平和學習風格的學生因材施教。

3、課后練習

語言水平的提高離不開語言輸入之后的語言輸出訓練。學生課外自主學習做的練習包括跟讀聯(lián)系語音語調(diào)，熟悉語言內(nèi)容，復述故事情節(jié)，聽寫劇本，寫電影梗概，寫影評，續(xù)寫情節(jié)等。還包括討論有關(guān)影片內(nèi)容的問題，辯論有爭議的話題，針對故事情節(jié)、感興趣的人物等的自由評說，模仿表演某個片段，配音練習，視譯練習等。值得一提的是配音練習，配音是學生非常喜歡且具有挑戰(zhàn)性的活動，它要求學生充當演員的角色，把任務對白準確地記下來并模仿演員的表情、腔調(diào)說話。學生可選擇自己喜歡的片段，或由教師指定片段，讓學生提前練習。在做表演時選擇將原聲和英文字幕去掉。配音練習能較好地將學生的聽力理解、藝術(shù)欣賞、口語訓練以及才藝表演巧妙結(jié)合起來，是一種適合各種水平學生的有效口語訓練手段。

個性化自主學習必須有豐富的學習資源作為支撐，而校園網(wǎng)絡為個性化自主學習提供了非常豐富的信息資源。目前大量的大學英語教學資源進入了校園網(wǎng)，我們推薦一些音頻和視頻資源以及相關(guān)網(wǎng)址，讓學生根據(jù)自己的英語水平和學習風格，欣賞優(yōu)秀的英語影視節(jié)目或選擇合適的內(nèi)容自學自練。這樣，就將學生有限的英語學習課堂拓展為全方位和多渠道的學習時空，賦予了學生充分的自主學習權(quán)利并促進了學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的提高。

五、建議

建議編寫相應的網(wǎng)絡英語電影教材，電影教學具有其他教學資源無法比擬的優(yōu)越性，豐富真實的言語活動和情景給學生提供了大量可理解的語言輸入，符合學生學習第二語言的規(guī)律，網(wǎng)絡英語電影有利于學生了解西方文化，學習電影藝術(shù)的美學價值，掌握英語語言風格，豐富語言文化知識和技能，它具有其他英語學習方法不可替代的作用。此外，在個性化自主學習方面，今后應設計一些網(wǎng)絡電影教學課件，這些課件的設計應兼顧學生不同學習風格的特點，它所呈現(xiàn)的練習應該是分層次的和多樣化的，為不同學習風格的學生提供匹配的練習內(nèi)容。同時，校園網(wǎng)絡環(huán)境的個性化自主學習與課堂相結(jié)合賦予了學生新的教學理念，使他們更多地負擔起自主學習的責任，但在新模式下學生的自主學習能力整體水平有待進一步提高，否則會影響學習效果。因此，應考慮對學生進行校園網(wǎng)絡環(huán)境下個性化自主學習相關(guān)知識、學習策略、操作技能等方面的專門培訓和指導，并在教學系統(tǒng)中加入一些輔助提示的工具，不斷地提醒、幫助學生制訂計劃，進行自我監(jiān)控，自我反思和自我調(diào)節(jié)，進一步提高個性化自主學習能力，從而真正實現(xiàn)立體化、多樣化、個性化的教學，提高學生學習英語的效率，培養(yǎng)綜合運用英語語言的能力。