姚海學

[摘要]針對中職學校政治課教學失范、失去活力的現(xiàn)象，本文從教學內(nèi)容更新上、教學方法有效上、教學主體凸顯上、教學問題處理上等方面研究入手，探索了如何提高課堂教學的活力。

關鍵詞 中職學校 政治課 活力

一、引入時代新信息，使教學內(nèi)容具有新穎性

傳統(tǒng)的滿堂灌教學，教師主宰了課堂，學生成了盛裝知識的容器，一堂課下來，教師累得不輕，學生迷迷瞪瞪甚至睡倒一片，課堂變得死氣沉沉。怎樣才能改變中職學校這些不正常的教學現(xiàn)象呢？當務之急是教師要轉變教育觀念，拋棄滿堂灌模式，變教師一言堂為師生群言堂，把最新的時代內(nèi)容引入課堂，使教學常講時新。

政治課若脫離時代內(nèi)容，一味說教就會缺乏生氣，學生學習起來必然無味。及時收集重大時事、社會熱點等新的時代信息，把教材的基本原理與社會實際結合，增強教學內(nèi)容的新穎性，學生學習的熱情會高漲，教學理論也更有說服力。如講《職業(yè)道德與職業(yè)指導》“誠實守信”時，引入“2008年5月16日，離5.12大地震發(fā)生整整100個小時，虛弱幾近昏迷的四川某廠職工劉德云被救出后看到了女兒，但他的目光卻指向了自己的左手腕，女兒撲上去，發(fā)現(xiàn)上面寫著‘我欠王老大3000元。經(jīng)搶救，劉德云第二天蘇醒，對女兒說‘如果不出來，手腕上的那句話就是留給你的遺囑。設置問題：劉德云的事跡反映了中華民族的傳統(tǒng)美德是什么？請點評劉德云的行為?！边@里的“點評”猶如一石激起千層浪，學生的話匣子一打開，發(fā)言積極了，思維開闊了，課堂就活起來了。

二、激活學生靈感，使教學方法具有有效性

政治課內(nèi)容一般抽象、枯燥，把抽象的內(nèi)容直觀化、枯燥的理論生動化就能進一步激活課堂。做到此點的關鍵在于如何把學生的感官調(diào)動起來，多媒體、DVD等技術能把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等資源融合在一起，在視覺和聽覺上給學生一定的沖擊，促其產(chǎn)生探究的愿望和興趣，從而化靜為動、化難為易、化理性為感性，達到激發(fā)學生靈感、激活課堂的目的。因此，常使教學手段多樣化，尤其要運用現(xiàn)代教育技術。

《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”可見，課堂是學生思想品德形成的主陣地、日常行為養(yǎng)成的主渠道，抓住課堂、優(yōu)化課堂、形成行之有效的教法才是搞活課堂的關鍵。我常用的教法是“引、學、辯、納”四環(huán)節(jié)教法，其中的“引”，即通過提問、談話、漫畫、故事、歌曲、名言格言、熱點等導入新課，引課的多樣化往往能收到引人入勝的效果；“學”，即認知明理，學習教材，掌握其中的基本原理，培養(yǎng)學生的自學能力和終身學習觀念；“辯”，即針對重點、難點，讓學生聯(lián)系實際進行討論、辨析，疏通學習道路上的障礙；“納”，即引導學生把學會、學過的知識歸納、總結，使之系統(tǒng)化、條理化。為激活學生思維，突出“辯”的環(huán)節(jié)很有必要，它可以增加課堂的精彩度和教學的趣味性，使真理越辯越明，辯論中學生掌握知識、增長才智、接受思想教育。這種教法極大提高了學生的參與度，易把課堂搞活，它比空洞的理論說教強得多！

三、構建合理的教學方式，凸顯課堂教學的主體性

當前，中職學校流行的“職中、職中，差生集中，調(diào)皮搗蛋，學習放松，老師辛苦，勞而無功”，這是一種比較普遍的現(xiàn)象，不能不引起我們教師的重視，不斷反思教學的得失有益于師生的共同成長，反思的切入點就是如何使教學的兩個主體——教師和學生都凸顯起來。

首先，教師要“活”，充滿激情。確立“中職學生犯錯誤是正常的，關鍵是怎樣引導他們”的新教育理念，因此，放下師道尊嚴，建立平等的師生關系，尊重學生的主體地位，大膽構建專題討論、辯論、演講、寫小論文、法律講座、心理輔導等教學形式，把課堂的主動權還給學生，使學生真正成為課堂的主人。其次，學生要“活”，充滿質(zhì)疑。大膽讓學生多讀、多思、多寫、多說，對難點敢于發(fā)表見解、敢于相互啟發(fā)和切磋，在激烈的思想碰撞中顯現(xiàn)政治理論的科學性，這可以彌補教師提問的不足，還能培養(yǎng)了學生的團隊意識、合作精神、語言表達和收集運用信息等能力，使學生養(yǎng)成敢想、敢寫、敢說的好習慣。第三，教師把自己看成是課堂的學習者、參與者、引導者、促進者，在教中學，在學中教，教學相長，讓教與學互相推動、互相促進。允許學生的認識上存在差別，不強加教師的觀點，不強求答案唯一，鼓勵學生探究真理，拓寬思維，師生之間溝通思想、相互交流、互換信息。第四，主動創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的問題意識，步驟一是創(chuàng)設教學情境，二是提出探索性、啟發(fā)性問題，三是分組合作學習探究問題，四是學生成果的展示與分享。

四、講究處理教師被學生問住的方法性，使教學機智藝術化

信息時代下，學生接觸的東西多，知識面比較寬，也許當課講到精彩處，突然有學生提出令人意想不到的或一時難解決的問題，即教師被學生問住了。這時我們不能不懂裝懂，或牽強附會地解答，或對學生的質(zhì)疑不屑一顧，或對學生提問的熱情，非但不鼓勵、表揚，反而壓制、批評。上述處理方式是不恰當?shù)?，采用以下教學技巧和策略來處理有助于課堂活力的繼續(xù)：（1）“巧妙轉移法”，即解決不了的問題讓學生來回答，畢竟“三個臭皮匠賽過諸葛亮”?。?）“布置作業(yè)法”，即把當時解決不了的問題當作書面作業(yè)來完成。（3）“實話實說法”，即承認自己對學生提出的問題當時解決不了，可以課下查一查資料再明確告訴他。

五、開展豐富多彩的文明風采競賽等活動，使教學形式多樣化

緊緊抓住一年一度的市、省、全國三級中職學校文明風采競賽等活動，把它作為搞活政治課教學的有效載體。這項競賽緊緊圍繞育人目標開展，重競賽結果，更重活動過程。ゾ喝內(nèi)容有（1）征文類：“從中職生資助政策想到的”征文；“我身邊的誠信”征文；“創(chuàng)業(yè)之星”征文；（2）設計類：“職業(yè)生涯規(guī)劃”設計；（3）攝影類：“職業(yè)生活”攝影；“生活中的美”攝影；（4）FLASH動漫類：“榮與辱”動漫等。作為指導教師，首先，要讓學生克服畏難情緒，使其想?yún)⑴c、敢于參與、勇于參與、樂于參與。筆者大力宣傳往屆文明風采競賽中取得的一、二、三等獎和優(yōu)秀獎的成績來激勵學生。然后，發(fā)揮學生的寫作、采訪、設計、攝影、制作等特長，挖掘學生的內(nèi)在潛能，鼓勵其為班為校爭光添彩，為自己的中職生活寫下濃厚的一筆。最后，珍惜學生的每一份參賽作品，精心雕刻作品，使之錦上添花。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生通過親身參與的競賽會轉變自己的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，確立科學的世界觀、人生觀、價值觀，認識到肩負的責任，也能展示他們的才華，達到實踐育人的目的。競賽活動更為學生搭建了與教師和學校交流、互動的平臺，拓寬了學校德育實踐方式，真正豐富了政治課堂教學的形式和內(nèi)容，極大增強了教學的針對性、實效性、生動性，尤其是成績出來時，更能使學生體驗到成功的喜悅和樂趣，從而搞活課堂！