于艷飛

[摘要]如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是語文教學(xué)的一個(gè)基本要求，也是每一個(gè)語文教師所面對的難題。現(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明，人具有自我學(xué)習(xí)的天然傾向，具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的巨大潛能。讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問題的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，挖掘每一學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識、利用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是我們教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力

當(dāng)今的時(shí)代，是充滿生機(jī)與活力的時(shí)代，是高素質(zhì)教育的時(shí)代，隨著教育改革的深入，自主性學(xué)習(xí)將大力提倡，課堂教育的評價(jià)也隨之變化。因此，如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)也就成了我們所面臨的重要任務(wù)之一。何謂自主學(xué)習(xí)？我國學(xué)者龐維國將它概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在激情燃燒基礎(chǔ)上的“創(chuàng)新學(xué)”，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本點(diǎn)，課堂教學(xué)方式就要在這幾個(gè)基本點(diǎn)上下功夫。語文教學(xué)亦應(yīng)如此。

一、培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”的信心

在語文學(xué)習(xí)中，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的坡度，從而使學(xué)生體會到語文是能學(xué)好的，預(yù)習(xí)是很好的方式。為此，在布置預(yù)習(xí)中，可以提出有層次的要求：第一層次是基礎(chǔ)型。要求能正確流利地讀課文，不懂得字詞查字典或用其它方式解決，根據(jù)導(dǎo)讀和自學(xué)提示的要求，一邊讀一邊畫。第二層次是“提高型”，要求在基礎(chǔ)型的基礎(chǔ)上，解決預(yù)習(xí)和課后練習(xí)中的問題，邊讀邊批畫，并提出有價(jià)值的問題。預(yù)習(xí)后，進(jìn)行自我調(diào)控。第三層次是“拓展型”，即除了完成以上兩種類型中所包含的所有內(nèi)容之外還要找出與課文相關(guān)的內(nèi)容，或背景材料、或有關(guān)人物介紹、或歷史典故等。這三層不同層次的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生自己選擇，充分尊重學(xué)生的意愿，使每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中各有收獲。做好了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，加上課堂教師創(chuàng)設(shè)的寬松學(xué)習(xí)氛圍，通過組織小組之間的自主交流，讓學(xué)生在輕松的氛圍中潛移默化的學(xué)習(xí)語文，不僅培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，而且也能使他們體驗(yàn)到語文是能學(xué)好的。

二、激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的愿望

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。為此，必須樹立大語文觀。樹立大語文觀，就要克服語文教學(xué)的孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施的根本改革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系，只有這樣，才能吸引學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。我們根據(jù)學(xué)習(xí)語文的需要，帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的課堂，去觀察大自然、觀察社會、觀察生活，用書面、口頭等形式讓學(xué)生用喜歡的方式表達(dá)自己的觀察感所得。無論是何種表達(dá)方式，無論是表達(dá)方式的高低，只要是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，自己的觀察所得，都要給予肯定，充分保護(hù)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣。還可以組織討論會、辯論會、演講會圍繞學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生感興趣的問題，圍繞自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題、或電視、電影中的故事形象，或國家大事，讓學(xué)生事先廣泛收集材料，進(jìn)行獨(dú)立的思考，認(rèn)真的準(zhǔn)備，在討論、辯論、演講中，學(xué)生開闊了視野，并主動(dòng)地使用了語言工具，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，語文學(xué)習(xí)才能吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生想學(xué)的愿望。

三、點(diǎn)撥學(xué)生“會學(xué)”的策略

過去，我們在使學(xué)生“學(xué)會”上下功夫，過多地強(qiáng)調(diào)知識的掌握，造就了大批“高分低能”的學(xué)生?，F(xiàn)在，我們必須在使學(xué)生“會學(xué)”上大做文章，從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度去全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

美國心理學(xué)家布魯納告訴我們：教學(xué)不能是講解式的不應(yīng)該使學(xué)生被動(dòng)接受知識，而應(yīng)該讓學(xué)生自主地把知識整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。如果在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對教材有了一定的認(rèn)識，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧?，那么，在課堂上教師就要搭建交互性的平臺，通過自讀、自悟、自學(xué)、探究，加深對教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在通過小組之間的合作交流，取長補(bǔ)短，互相影響，各有所獲。對語文知識的把握，要淡化教的意識，所以，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在“會學(xué)”，就必須堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合就必須找到學(xué)生感興趣的“最亮點(diǎn)”，知識的“最佳點(diǎn)”。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文后，學(xué)生通過自讀、自悟掌握了人物的言行體會其性格特點(diǎn)的方法。為了進(jìn)一步掌握這些方法，教師趁熱打鐵，告訴學(xué)生：《三國演義》中這樣的故事信手拈來，大家可以在課外讀《三國演義》，或讀全書或其中的一個(gè)或幾個(gè)章節(jié)。之后，我們班要進(jìn)行《話說三國》的專題匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要交代清楚事情的前因后果、來龍去脈、及人物的言行、性格特點(diǎn)。這樣，自選章節(jié)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供很大的自主空間，不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且對他們在課堂上習(xí)得的“分清事情前因后果的方法”得到應(yīng)用機(jī)會。只有這樣，學(xué)生才能“會學(xué)”。

四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)注重的不僅是過程，更重要的是評價(jià)的結(jié)果，評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，它可以使學(xué)生明確自己的優(yōu)勢和不足，并確立進(jìn)一步努力的方向，樹立成功的信心。總之，評價(jià)是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)的動(dòng)力之一。對學(xué)生的評價(jià)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要以學(xué)生的自我評價(jià)為主，改變用一把尺子衡量所有學(xué)生的評價(jià)辦法，要是評價(jià)具有動(dòng)力作用，評價(jià)時(shí)就要尊重學(xué)生的差異性；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、能力水平的差異、性別的差異等。如《話說三國》的專題匯報(bào)活動(dòng)中，我們就從不同的層面給學(xué)生不同的評價(jià)，只要完成了閱讀任務(wù)，就有一定的收獲，就給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。學(xué)生在堅(jiān)持學(xué)的基礎(chǔ)上，就能用自己的心智去感受，去關(guān)注，去欣賞，去評價(jià)，這種行動(dòng)是自主的、積極的。只有這樣，知識才能化為學(xué)生的能力，讓學(xué)生在激情燃燒中去挖掘某個(gè)難題，體驗(yàn)?zāi)撤N事實(shí)，感受某一結(jié)論，品味某一哲理，從而會產(chǎn)生對世界、對生活、對知識、對智慧的追求。

總之，自主學(xué)習(xí)的模式，要求老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師起的作用只是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分學(xué)習(xí)語文的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能。培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生多種思考問題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。幫助學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。