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        淺議語文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性

        2009-04-08 08:45:26蔣仕麗
        中國校外教育(中旬) 2009年1期
        關(guān)鍵詞:語文教學(xué)學(xué)生

        蔣仕麗

        [摘要]初中語文教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)中提出:“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”,“發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格”。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的提出,無疑有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義,教育工作者尤其是初中語文教師,應(yīng)義不容辭地緊緊圍繞這一目標(biāo),在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

        [關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新個(gè)性

        初中語文教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)中提出:“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”,“發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格”。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的提出,無疑有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義,教育工作者尤其是初中語文教師,應(yīng)義不容辭地緊緊圍繞這一目標(biāo),在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性,下面筆者就這一問題簡(jiǎn)要談一下自己的認(rèn)識(shí)。

        一、激發(fā)興趣,營造“寬松、和諧、民主”的課堂氣氛

        教師不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的情境。因?yàn)檎n堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在飽滿的情緒下,學(xué)生的思維更加敏捷、清晰。興趣是最好的老師,是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性的前提。興趣是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分,是形成學(xué)生好奇心的基礎(chǔ),是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的最重要的源泉。興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)驅(qū)力;是學(xué)習(xí)和探究的先導(dǎo)、求知的動(dòng)力、成功的關(guān)鍵。如果學(xué)生情緒消極,則會(huì)導(dǎo)致思維紊亂、遲滯,無創(chuàng)新可言。因此,營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的前提。在課堂內(nèi)外采用肯定性激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生才能敢想敢說。如教學(xué)《蔚藍(lán)的王國》一課時(shí),我這樣引入課文內(nèi)容:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,蔚藍(lán)的天,蔚藍(lán)的地,為藍(lán)的大海,你們——一群快樂、幸福的年輕人,駕著一條精美華麗的小船,在蔚藍(lán)的大海上隨風(fēng)漂流。周圍的一切:天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆,船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛,傾訴著無比幸福的愛……這是多么迷人、多么令人陶醉而幸福的情景??!這就是俄國作家屠格涅夫筆下的“蔚藍(lán)的王國”?,F(xiàn)在讓我們進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國”體會(huì)一下這迷人的意境吧?

        這種靈活的過渡誘導(dǎo)是激趣的途徑和方法。這樣做不僅能吸引學(xué)生、激活學(xué)生思維,還使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

        二、設(shè)置問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

        創(chuàng)新思維是一種多向思維,學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)而是由學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程,因此,在語文教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,多提問題、多質(zhì)疑;喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的質(zhì)疑。學(xué)生哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的火花,教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)和肯定。如教學(xué)《智取生辰綱》時(shí),教師這樣設(shè)問:“你們知道我國的四大名著嗎?”這一問猶如一擊石水,激活了學(xué)生的參與熱情。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可以再問:“青面獸”是哪部名著中的人物?他為什么走上梁山呢?學(xué)生有了質(zhì)疑問難的興趣,還得交給他們質(zhì)疑問難的方法和培養(yǎng)釋疑的能力。教學(xué)《最后一課》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,了解本文為什么取名為“最后一課”?讓學(xué)生帶著問題再讀課文,在深入閱讀課文的過程中,有機(jī)地穿插討論,讓學(xué)生自己提出問題,指導(dǎo)學(xué)生討論:(1)韓麥爾先生的講話中用了兩個(gè)“最后”,你覺得表現(xiàn)了他怎樣的心情?(2)韓麥爾先生講話的態(tài)度是“又柔和又嚴(yán)肅”,對(duì)誰柔和?為什么嚴(yán)肅……在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下,學(xué)生躍躍欲試,各抒己見。這已達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,不但對(duì)課文有了更深的理解,而且也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

        三、發(fā)展個(gè)性品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

        求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,采用發(fā)散思維教學(xué)是培養(yǎng)求異思維的有效途徑。學(xué)生創(chuàng)造性思維過程實(shí)質(zhì)上就是個(gè)性的體現(xiàn)過程。良好的個(gè)性品質(zhì)是學(xué)生健康學(xué)習(xí)的重要保障;是學(xué)習(xí)素質(zhì)不可缺少的組成部分。

        教師如果把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,增加成功機(jī)會(huì),建立自信心。對(duì)權(quán)威論斷敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)其獨(dú)性。如語文知識(shí)競(jìng)賽、燈謎比賽、朗讀比賽、背誦比賽、對(duì)聯(lián)比賽、快速作文比賽……不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,而且可以激勵(lì)學(xué)生的自信心,充分發(fā)揮他們的潛力和特長(zhǎng)。

        一切教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能,以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

        四、活躍學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

        學(xué)生天性好奇,愛學(xué)愛問、愛發(fā)表自己的意見,創(chuàng)造欲望很強(qiáng)。他們對(duì)任何事物和現(xiàn)象都想問個(gè)為什么,因此,語文教學(xué)中,教師注意激活學(xué)生思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見解,甚至展開爭(zhēng)論,不能滿足一個(gè)答案,教會(huì)學(xué)生多方面多角度地思考問題,求得多種結(jié)論或答案,有意識(shí)的活躍學(xué)生思維。如在教學(xué)《背影》一課時(shí),筆者設(shè)計(jì)以下問題對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng):父親因?yàn)槭旅?,本已說定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。有的學(xué)生問:“說定”改為“說過”?!罢f好”,表達(dá)效果有什么不同?還有的學(xué)生問:“熟識(shí)”、“再三”、“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語的表達(dá)作用是什么?另一部分學(xué)生問:“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)?通過激活學(xué)生思維,深入領(lǐng)會(huì)了父親的愛子之心。改為“過”,說說而已;改為“好”,語氣不如原來肯定;“定”表示已經(jīng)決定,有經(jīng)過商量而決定的意思。認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房,還不放心,還要“再三”、“仔細(xì)”地囑咐,可見對(duì)兒子無微不至的關(guān)心;“再三”寫次數(shù)之多,“仔細(xì)”寫周到細(xì)致,如此層層深入地激活學(xué)生思維,不但使學(xué)生讀懂了課文,而且還在生動(dòng)活潑的氛圍中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        總之,要真正提高學(xué)生的素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性,還有許多做法。語文教師必須充分認(rèn)識(shí)發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)系,努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境,使學(xué)生得以健康發(fā)展。

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