愛(ài)是蘿卜，也可變?yōu)榇蟀?/h1>
2009-04-08 08:45:26趙建清
中國(guó)校外教育(中旬) 2009年1期
趙建清
[摘要]對(duì)于中學(xué)生，教育最有效的手段就是“愛(ài)的教育”，正如陶行知先生所說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育?！睈?ài)好比是胡蘿卜，愛(ài)的力量是巨大的，但愛(ài)的方式不當(dāng)，也會(huì)成為扼殺學(xué)生的大棒，會(huì)收到相反的效果。
[關(guān)鍵詞]愛(ài) 蘿卜 大棒
對(duì)于中學(xué)生，教育最有效的手段就是“愛(ài)的教育”，正如陶行知先生所說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育?！睈?ài)好比是胡蘿卜，愛(ài)的力量是巨大的，但愛(ài)的方式不當(dāng)，也會(huì)成為扼殺學(xué)生的大棒，會(huì)收到相反的效果。
胡蘿卜好吃，人所盡知。但當(dāng)你讓一個(gè)人或動(dòng)物吃胡蘿卜過(guò)量時(shí)，這胡蘿卜就會(huì)成為負(fù)擔(dān)。容易將食用者撐著甚至更為有害。食用者會(huì)有不同程度的逆反心理。
愛(ài)就好比是胡蘿卜，當(dāng)它適量時(shí)，學(xué)生吃起來(lái)津津有味。一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的眼神、一席無(wú)拘無(wú)束的談話、一次物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到潛移默化的作用。比如，筆者做班主任工作，當(dāng)學(xué)生下樓時(shí)，筆者就送上一句：“慢點(diǎn)，別摔著?！庇貌蜁r(shí)，叮囑一句：“要先喝湯，不要吃涼飯?！碧炖鋾r(shí)，提醒學(xué)生：“多加衣物，不能只要風(fēng)度，不要溫度?！庇袑W(xué)生生病時(shí)，幫他們找到校醫(yī)，端上溫開水，鼓勵(lì)他們喝下藥。學(xué)生遇到難題不會(huì)解答時(shí)，總是耐心地幫助他們找到解答疑難問(wèn)題的思路。這就好比給又渴又餓的人送來(lái)了胡蘿卜，使學(xué)生們打心眼里感到一種無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，猶如吃了“心里美”一樣，感到學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，生活更有信心。
但胡蘿卜要送得恰到好處卻是一種教育教學(xué)藝術(shù)，否則便成了扼殺學(xué)生心靈的大棒。當(dāng)對(duì)方需要時(shí)是自然而然地產(chǎn)生的，來(lái)不得半點(diǎn)矯揉造作，不能在對(duì)方不需要時(shí)，強(qiáng)硬施加。比如，當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，教師卻想方設(shè)法地去表?yè)P(yáng)他（她）讓學(xué)生聽起來(lái)是一種諷刺?！澳衬惩瑢W(xué)有進(jìn)步，從原來(lái)的曠課轉(zhuǎn)到今天的遲到了，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！”不知你是在褒他還是貶他，容易造成誤解。這時(shí)，教師不妨說(shuō)：“今后不要遲到了，這樣既影響了你自己的學(xué)習(xí)，又影響了課堂秩序?！币?yàn)榻處熍u(píng)得法，下次學(xué)生可能會(huì)早早地在上課之前坐到教室。這時(shí)，教師也不要隨便地去表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)來(lái)得太容易，學(xué)生不會(huì)去珍惜。
當(dāng)學(xué)生滿口污言穢語(yǔ)時(shí)，作為教師，這時(shí)要嚴(yán)厲制止。因?yàn)閻?ài)有慈母的愛(ài)，也有嚴(yán)父的愛(ài)，還有朋友的愛(ài)。慈母的愛(ài)，要溫馨如春日的陽(yáng)光；嚴(yán)父的愛(ài)，嚴(yán)肅如秋風(fēng)掃落葉一般；朋友的愛(ài)，如春風(fēng)蕩漾在美麗的校園。學(xué)生已經(jīng)成年或?qū)⒔赡?，受網(wǎng)絡(luò)中不良習(xí)氣的影響，常常以互罵作為對(duì)于親昵的表示，這時(shí)要講清道理，嚴(yán)令其改正。否則傷了和氣，甚至可能使學(xué)生相互間動(dòng)起手來(lái)釀成悲劇。相反，如果對(duì)同學(xué)之間的糾紛，教師視而不見，充耳不聞，冷漠對(duì)待，就盡不到一個(gè)教育工作者的職責(zé)，步“楊不管”的后塵。
最近，電視報(bào)道了這樣一則案例：一位姓汪的老師當(dāng)眾羞辱一女生，致使該女生跳樓自殺，教師受到了應(yīng)得的處分。學(xué)生是聰穎美麗的，教師是精明的。一個(gè)是青春年少，一個(gè)是年近花甲，一個(gè)是花朵，一個(gè)是園丁，相信哪個(gè)園丁澆灌給花朵的都是心血，不會(huì)是毒汁，而只能是甘泉。在園丁的眼里，哪一朵花都是心肝寶貝，可為什么事情卻弄成這樣呢？我想作為一個(gè)教師面對(duì)學(xué)生的退步，都會(huì)產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的心理，批評(píng)時(shí)口不擇言。將“胡蘿卜”用來(lái)“棒”學(xué)生的頭了。這就造成了不可挽回的悲劇。要說(shuō)教一輩子書，從來(lái)沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)一次火，從來(lái)不懲罰一次學(xué)生，從來(lái)不去向?qū)W生家長(zhǎng)告一次狀，從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，那是天方夜譚。但打是親，罵是愛(ài)的簡(jiǎn)單粗暴的方式方法能從根本上轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生嗎？浙江麗水一女教師在做家訪時(shí)被自己的學(xué)生掐死，難道還不應(yīng)該引以為戒么？因此，我們作為一個(gè)普通教師，不管遇到多么棘手的學(xué)生，都要冷靜處之，否則將變胡蘿卜為大棒，將學(xué)生棒殺，同時(shí)也為自己掘了墳?zāi)埂?/p>
從愛(ài)的愿望出發(fā)，到后來(lái)發(fā)展到一種仇殺，這不能不說(shuō)是一種異化。種下善的種子，最后卻結(jié)出惡果，這是我們教育工作者尤其是班主任應(yīng)引以為戒的。當(dāng)然，這惡果的產(chǎn)生可能源于不止一種原因。
話又說(shuō)回來(lái)，畢竟“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。”個(gè)別不能代替一般，特殊性不能代替普遍性。我們作為教師，不能因?yàn)槌隽诉@樣那樣的問(wèn)題而放棄自己的職責(zé)，那樣不但會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“楊不管”、一個(gè)“范跑跑”，而且會(huì)造成整個(gè)下一代心靈的扭曲，毀掉中華民族的希望，那簡(jiǎn)直是一種犯罪。
愛(ài)是一種人性，人性的豐盈需要全體教師的努力培養(yǎng)，真善美的種子遍播之時(shí)，必將帶來(lái)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。我們要投之以“胡蘿卜”，而不要將耐心、關(guān)懷變成簡(jiǎn)單、武斷，變成扼殺青少年的大棒。原想收獲感恩、尊重，卻換來(lái)仇怨；原想收獲自由，獨(dú)立的人格，卻收到了一些脆弱、依賴的心理反饋。
己所不欲，勿施于人。作為教師尤其是班主任，我們?cè)诠芾韺W(xué)生時(shí)，一定要愛(ài)生如子，給學(xué)生以應(yīng)有的尊重。對(duì)待差生要給予更多的關(guān)愛(ài)，但不是溺愛(ài)，防止“胡蘿卜”變成扼殺青少年的“大棒?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]陶行知教育文選.
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[關(guān)鍵詞]愛(ài) 蘿卜 大棒
對(duì)于中學(xué)生，教育最有效的手段就是“愛(ài)的教育”，正如陶行知先生所說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育?！睈?ài)好比是胡蘿卜，愛(ài)的力量是巨大的，但愛(ài)的方式不當(dāng)，也會(huì)成為扼殺學(xué)生的大棒，會(huì)收到相反的效果。
胡蘿卜好吃，人所盡知。但當(dāng)你讓一個(gè)人或動(dòng)物吃胡蘿卜過(guò)量時(shí)，這胡蘿卜就會(huì)成為負(fù)擔(dān)。容易將食用者撐著甚至更為有害。食用者會(huì)有不同程度的逆反心理。
愛(ài)就好比是胡蘿卜，當(dāng)它適量時(shí)，學(xué)生吃起來(lái)津津有味。一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的眼神、一席無(wú)拘無(wú)束的談話、一次物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到潛移默化的作用。比如，筆者做班主任工作，當(dāng)學(xué)生下樓時(shí)，筆者就送上一句：“慢點(diǎn)，別摔著?！庇貌蜁r(shí)，叮囑一句：“要先喝湯，不要吃涼飯?！碧炖鋾r(shí)，提醒學(xué)生：“多加衣物，不能只要風(fēng)度，不要溫度?！庇袑W(xué)生生病時(shí)，幫他們找到校醫(yī)，端上溫開水，鼓勵(lì)他們喝下藥。學(xué)生遇到難題不會(huì)解答時(shí)，總是耐心地幫助他們找到解答疑難問(wèn)題的思路。這就好比給又渴又餓的人送來(lái)了胡蘿卜，使學(xué)生們打心眼里感到一種無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，猶如吃了“心里美”一樣，感到學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，生活更有信心。
但胡蘿卜要送得恰到好處卻是一種教育教學(xué)藝術(shù)，否則便成了扼殺學(xué)生心靈的大棒。當(dāng)對(duì)方需要時(shí)是自然而然地產(chǎn)生的，來(lái)不得半點(diǎn)矯揉造作，不能在對(duì)方不需要時(shí)，強(qiáng)硬施加。比如，當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，教師卻想方設(shè)法地去表?yè)P(yáng)他（她）讓學(xué)生聽起來(lái)是一種諷刺?！澳衬惩瑢W(xué)有進(jìn)步，從原來(lái)的曠課轉(zhuǎn)到今天的遲到了，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！”不知你是在褒他還是貶他，容易造成誤解。這時(shí)，教師不妨說(shuō)：“今后不要遲到了，這樣既影響了你自己的學(xué)習(xí)，又影響了課堂秩序?！币?yàn)榻處熍u(píng)得法，下次學(xué)生可能會(huì)早早地在上課之前坐到教室。這時(shí)，教師也不要隨便地去表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)來(lái)得太容易，學(xué)生不會(huì)去珍惜。
當(dāng)學(xué)生滿口污言穢語(yǔ)時(shí)，作為教師，這時(shí)要嚴(yán)厲制止。因?yàn)閻?ài)有慈母的愛(ài)，也有嚴(yán)父的愛(ài)，還有朋友的愛(ài)。慈母的愛(ài)，要溫馨如春日的陽(yáng)光；嚴(yán)父的愛(ài)，嚴(yán)肅如秋風(fēng)掃落葉一般；朋友的愛(ài)，如春風(fēng)蕩漾在美麗的校園。學(xué)生已經(jīng)成年或?qū)⒔赡?，受網(wǎng)絡(luò)中不良習(xí)氣的影響，常常以互罵作為對(duì)于親昵的表示，這時(shí)要講清道理，嚴(yán)令其改正。否則傷了和氣，甚至可能使學(xué)生相互間動(dòng)起手來(lái)釀成悲劇。相反，如果對(duì)同學(xué)之間的糾紛，教師視而不見，充耳不聞，冷漠對(duì)待，就盡不到一個(gè)教育工作者的職責(zé)，步“楊不管”的后塵。
最近，電視報(bào)道了這樣一則案例：一位姓汪的老師當(dāng)眾羞辱一女生，致使該女生跳樓自殺，教師受到了應(yīng)得的處分。學(xué)生是聰穎美麗的，教師是精明的。一個(gè)是青春年少，一個(gè)是年近花甲，一個(gè)是花朵，一個(gè)是園丁，相信哪個(gè)園丁澆灌給花朵的都是心血，不會(huì)是毒汁，而只能是甘泉。在園丁的眼里，哪一朵花都是心肝寶貝，可為什么事情卻弄成這樣呢？我想作為一個(gè)教師面對(duì)學(xué)生的退步，都會(huì)產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的心理，批評(píng)時(shí)口不擇言。將“胡蘿卜”用來(lái)“棒”學(xué)生的頭了。這就造成了不可挽回的悲劇。要說(shuō)教一輩子書，從來(lái)沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)一次火，從來(lái)不懲罰一次學(xué)生，從來(lái)不去向?qū)W生家長(zhǎng)告一次狀，從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，那是天方夜譚。但打是親，罵是愛(ài)的簡(jiǎn)單粗暴的方式方法能從根本上轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生嗎？浙江麗水一女教師在做家訪時(shí)被自己的學(xué)生掐死，難道還不應(yīng)該引以為戒么？因此，我們作為一個(gè)普通教師，不管遇到多么棘手的學(xué)生，都要冷靜處之，否則將變胡蘿卜為大棒，將學(xué)生棒殺，同時(shí)也為自己掘了墳?zāi)埂?/p>
從愛(ài)的愿望出發(fā)，到后來(lái)發(fā)展到一種仇殺，這不能不說(shuō)是一種異化。種下善的種子，最后卻結(jié)出惡果，這是我們教育工作者尤其是班主任應(yīng)引以為戒的。當(dāng)然，這惡果的產(chǎn)生可能源于不止一種原因。
話又說(shuō)回來(lái)，畢竟“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。”個(gè)別不能代替一般，特殊性不能代替普遍性。我們作為教師，不能因?yàn)槌隽诉@樣那樣的問(wèn)題而放棄自己的職責(zé)，那樣不但會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“楊不管”、一個(gè)“范跑跑”，而且會(huì)造成整個(gè)下一代心靈的扭曲，毀掉中華民族的希望，那簡(jiǎn)直是一種犯罪。
愛(ài)是一種人性，人性的豐盈需要全體教師的努力培養(yǎng)，真善美的種子遍播之時(shí)，必將帶來(lái)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。我們要投之以“胡蘿卜”，而不要將耐心、關(guān)懷變成簡(jiǎn)單、武斷，變成扼殺青少年的大棒。原想收獲感恩、尊重，卻換來(lái)仇怨；原想收獲自由，獨(dú)立的人格，卻收到了一些脆弱、依賴的心理反饋。
己所不欲，勿施于人。作為教師尤其是班主任，我們?cè)诠芾韺W(xué)生時(shí)，一定要愛(ài)生如子，給學(xué)生以應(yīng)有的尊重。對(duì)待差生要給予更多的關(guān)愛(ài)，但不是溺愛(ài)，防止“胡蘿卜”變成扼殺青少年的“大棒?！?/p>
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