于　洋

【摘 要】科技的突飛猛進，使網(wǎng)絡成為了人們生活中的一個重要組成部分。在教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡應用也在不斷完善，網(wǎng)絡與教育的聯(lián)系越發(fā)密切。本文就網(wǎng)絡教學在體育教學中的運用、多媒體在體育教學中的問題以及在未來的網(wǎng)絡教學中體育教學如何發(fā)展做簡單分析。

【關(guān)鍵詞】體育教學 網(wǎng)絡教學 網(wǎng)絡環(huán)境

1 前言

20世紀90年代中期，國際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)的迅猛發(fā)展，為基于網(wǎng)絡手段的現(xiàn)代遠程教育體系的實現(xiàn)提供了可能。而運用網(wǎng)絡來進行教育的這種方式也隨之產(chǎn)生，并且以其迅猛的勢頭不斷向前發(fā)展。從1998年教育部批準開展學歷網(wǎng)絡教育到現(xiàn)在，網(wǎng)絡大學已經(jīng)從最早的北京郵電大學、浙江大學等四家網(wǎng)絡教育學院發(fā)展到了現(xiàn)在的68家，網(wǎng)絡大學的課程設置多為管理、英語、會計、計算機等貼近社會應用，以滿足在職人員的實際需求為主的學科。由于就讀網(wǎng)絡大學的學員年齡、工作性質(zhì)有很大差異，在專業(yè)課程之外。隨著各種網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，教育的未來將是形成一個全球化完整的網(wǎng)絡教育體系。

體育教育在整個教育領(lǐng)域擔負著全面提高學生身體素質(zhì)的重要職責，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，尤其是在它的傳統(tǒng)項目——田徑上。網(wǎng)絡教學為改變田徑教育傳統(tǒng)模式教學提供了可能性，也給我們田徑教育工作者帶來了一次新的機遇和挑戰(zhàn)。為此，人們通過比較網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)田徑教學的異同，嘗試將二者有機結(jié)合，使網(wǎng)絡更好地服務于傳統(tǒng)田徑教學。目前，國內(nèi)理論并不支持網(wǎng)絡教學“替代”傳統(tǒng)教學方式，而是提倡尋找二者的契合點。通過查閱發(fā)現(xiàn)國內(nèi)有關(guān)網(wǎng)絡教學在田徑教學中的運用的研究論文及資料并不多見。如何發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)田徑教學的不足，充分運用信息網(wǎng)絡平臺提高田徑教學效益是推進現(xiàn)代田徑教學的當務之急。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

以查閱有關(guān)專業(yè)教材和我國相關(guān)專業(yè)資料。

2.2綜合分析法

對相關(guān)資料進行邏輯分析,綜合歸納出網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢。

3 研究結(jié)果與分析

3.1田徑教學的現(xiàn)狀及傳統(tǒng)田徑教學的弊端

3.1.1教師的特長和喜好影響教材的選擇

傳統(tǒng)的田徑教學，是以教師的教為主，而學生的學為輔，這就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做規(guī)范，會直接影響學生的學習效果。另外，示范動作的好壞直接影響教師的形象，因此教師總把自己善長的內(nèi)容安排較多，勢必影響學生全面有效的掌握田徑技術(shù)。

3.1.2教師的年齡和性別影響教材的選擇

“體育不養(yǎng)老”，教師隨著年齡增長，教學中就會回避難以示范、技術(shù)性強的動作，影響學生的全面發(fā)展。另外，男女教師的區(qū)別也影響了選擇，有的教師偏重投擲類的項目，而有的教師卻偏重于跑跳類項目。這樣造成項目教法選擇上的單一化、簡單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學模式中是無法克服的。

3.1.3動作技術(shù)難示范影響教學進程

在田徑教材中有很多騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立完整的動作表象，教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能通過反復示范，重復講解，以期達到較好的教學效果，完成教學目標，但最終的結(jié)果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產(chǎn)生錯誤認識。這也是傳統(tǒng)田徑教學模式中的一個弊端。

3.1.4 學生問題

目前，絕大多數(shù)同學仍未認識到鍛煉身體的重要性，缺乏自覺鍛煉意識，而選擇較易過關(guān)的項目，導致身體素質(zhì)越來越差。

3.2網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢及與體育教學的切入點

所謂網(wǎng)絡教學，是指以計算機網(wǎng)絡為依托，以互聯(lián)網(wǎng)為教學傳輸系統(tǒng)，不受固定時間、地點授課的限制，為學習者進行教學內(nèi)容傳播，利用網(wǎng)絡的特征和資源創(chuàng)造一種新的學習環(huán)境，以更有效地實現(xiàn)教育目標的學習活動。在教學活動中，學生利用計算機的交互功能，首先在局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）與教師、其他學生進行交流，若教學資源不能滿足要求，則可進入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息。網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學存在很大的差異，網(wǎng)絡教學理念預示著它強大的生命力。

（1）網(wǎng)絡教學突出了學生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學中教師的中心地位；

（2）網(wǎng)絡教學突出了學生學習的自主性，從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體；

（3）網(wǎng)絡教學把媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的認知工具；

（4）網(wǎng)絡教學真正落實了因人施教的教學原則。

3.3網(wǎng)絡教學的特點及優(yōu)勢

3.3.1靈活的教學時間與多重的教學層次

網(wǎng)絡教學憑借數(shù)字化技術(shù)和多媒體技術(shù)使學習者不再受傳統(tǒng)教學固定時間、地點授課的限制，使教學時間具有極大的開放性。網(wǎng)絡教學模式下，由學習者來決定如何以最好的方式來有效地完成學習。因此這是一種將教學由教師控制方式向?qū)W生控制方式轉(zhuǎn)變的教學模式。

3.3.2教學資源豐富

網(wǎng)絡資源極其豐富，學生視野不再局限于課本。對網(wǎng)絡充分、合理的利用不僅能解決信息量和信息時效性的問題，而且學生在掌握了足夠信息后增強了自主學習所需要的“底氣”。

3.3.3交流形式多樣、便捷

網(wǎng)絡環(huán)境能夠提供如在線問答、E-mail等多種交流方式，信息反饋量大，知識傳播效率高，與用其他軟件制作的課件相比，網(wǎng)絡環(huán)境提供的交流、交互方式具有高實效性，高時效性的優(yōu)勢。

3.3.4交流范圍擴大

網(wǎng)絡環(huán)境下多樣、便捷的交流方式不僅可以促進師生間、學生間彼此的交流。還為學生與其他相關(guān)專業(yè)人士的交流提供了技術(shù)平臺，使得學習不再是一個自我封閉的過程。

3.4網(wǎng)絡教學與體育教學的切入點

建構(gòu)主義學習理論認為：情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素。結(jié)合高校田徑基礎知識教學實際，在教學過程中，利用校園網(wǎng)絡設施，在學生已基本掌握的信息技術(shù)基礎上，嘗試以局域網(wǎng)為載體，互聯(lián)網(wǎng)為資源獲得渠道，以任務驅(qū)動的自主學習和合作學習為手段的教學為切入。

首先，在學習環(huán)境上，從傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)到電腦網(wǎng)絡教室，使學生人手一臺利用寬帶上網(wǎng)的電腦，學生的學習興趣和學習觀念開始發(fā)生了變化。

其次，在學習方式上，在脫離教材的前提下，以一個明確的學習任務啟發(fā)和帶動學生進行基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習和合作學習。在學習中學生作主體，在一定的任務下，運用信息技術(shù)教育所提供的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。

田徑基礎知識為計算機輔助教學（CAI）和田徑網(wǎng)絡教學提供了很好的切入點。CAI通過制作精美的課件、良好的視聽效果，對田徑教學起到了促進作用。但并沒有突破教師講，學生聽的傳遞式教學模式，對傳統(tǒng)田徑教學只起到了一種補充、完善的作用。田徑網(wǎng)絡教學突破了傳統(tǒng)教學模式，在搜集大量的田徑信息的基礎上，以探究性和主動性學習為主，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的，適應了時代的需要。

3.5網(wǎng)絡教學在田徑教學中的共同點及運用

3.5.1多樣教學手段與豐富的教學資源

網(wǎng)絡可把文字、圖片和視頻、flash 動畫以及音響等多種教學手段融于一體，提高了教學效率，提供了豐富多彩的信息服務手段，拓展了教學資源。在網(wǎng)絡教學中，網(wǎng)上的教學資源極為豐富，可廣泛共享。

3.5.2知識更新與教學反饋及時

在網(wǎng)絡教學中，學生卻可以很容易地從網(wǎng)上獲得知識，掌握方法。田徑教學內(nèi)容的更新方便且及時，有利于新知識的快速普及和教學水平的迅速提高，這就改變了傳統(tǒng)的同時、同地、同課堂、同進度的教學模式，學生可以隨時隨地按照自己的意愿安排學習計劃，完全不再受時間、地點等條件的限制，平等地接受優(yōu)秀教師的指導，有效利用資源，利于素質(zhì)教育的開展。再者，學習者可以把不清楚的技術(shù)要領(lǐng)和反復出現(xiàn)的錯誤動作及時傳遞給教學設計者，有利于教員的分類教學和個別輔導。由于傳統(tǒng)教學受時間和人力限制，教學問題反饋不及時，而網(wǎng)絡教學可以將教學效果及時、準確、有效的反饋給教員。

3.5.3教學的互動性與學習的協(xié)作性

多媒體網(wǎng)絡教學的一大特點是一種注重雙向交流的交互式教學方法。在多媒體網(wǎng)絡教學方式下，一方面，學習者能在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足，主動向教師請求調(diào)整自己的學習安排以適應教學要求，另一方面，教師也能通過網(wǎng)絡對學生的學習進行了解，根據(jù)實際學習情況調(diào)整學生的教學安排通過教師與學生的及時交流，保證了學生的學習質(zhì)量和效率。這不僅要求學生有較高的學習自覺性，也要求學生在學習中具有較強的協(xié)作性，在多媒體網(wǎng)絡教學中學生不僅僅與教師發(fā)生交流，而且與其他學生發(fā)生交流。學生通過網(wǎng)絡與教師直接對話，從而獲得對田徑技能學習的幫助，同時學生還可以通過網(wǎng)絡與其他學生就相同技術(shù)動作進行討論，在討論中獲得啟發(fā)。在多媒體網(wǎng)絡田徑教學中，這種交流是經(jīng)常性的，也是必要的，這對提高學生的學習質(zhì)量和效率的有利的。

3.5.4可以以較為經(jīng)濟的方式得到最好的健身指導

對于那些喜歡某項健身運動的學習者來說，最大的困擾是自己不會科學的有效地進行此項健身運動，請專人指導既不經(jīng)濟，在時間上也受限制。現(xiàn)在我們可以通過網(wǎng)絡來得到最好老師的健身指導，自行上網(wǎng)及時查詢所需的健身方法和解決疑難問題，還可以與另一端的教師進行互動教學，從而進行科學的健身鍛煉。

4 結(jié)論與建議

（1）網(wǎng)絡教學是當今教學發(fā)展的必然趨勢。運用現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)，實行網(wǎng)絡教育，網(wǎng)絡教育不僅僅是一種遠程教育，它已經(jīng)滲透到我們身邊，無時無刻不影響著我們的學習生活。網(wǎng)絡與田徑學科相結(jié)合，建構(gòu)適合學生的田徑基礎知識網(wǎng)絡教學機制，協(xié)助提高學生探究性，自主性學習能力。網(wǎng)絡教學突破傳統(tǒng)教學的時空限制，具有覆蓋面廣，全方位為學習者提供教育服務的優(yōu)勢，對人力資源開發(fā)將產(chǎn)生強大的推動作用，網(wǎng)絡教學將成為現(xiàn)代田徑教育的最新手段。田徑教學改革需要網(wǎng)絡信息資源以促進知識更新，并通過網(wǎng)絡教育推動實現(xiàn)田徑的繼續(xù)教育。

（2）通過網(wǎng)絡教學，可發(fā)展學生的分析與思維能力，尤其在田徑教學，運用網(wǎng)絡教學，將所需文字、圖片、視頻圖象有機地結(jié)合在一起，提煉和概括出富有啟發(fā)性的教學教材，可成為溝通教師與學生思想的“橋梁”，能起到“烘托”教材內(nèi)容，增強教材藝術(shù)品味，提高授課效果，發(fā)展學生的直覺思維的諸多作用。運用網(wǎng)絡教學，能同時調(diào)動身體多種器官參與形象思維，提高學生的學習興趣，從而強化了形象思維，促進了形象思維向邏輯思維的改革。

（3）田徑教育工作者應提高田徑信息素質(zhì)，樹立現(xiàn)代體育信息意識并掌握網(wǎng)絡信息獲取技能，目前網(wǎng)上田徑教學資源匱乏，田徑教育工作者應在共享網(wǎng)絡體育信息資源的同時，結(jié)合專業(yè)知識與現(xiàn)代教育技術(shù)學會共享全球田徑信息資源，創(chuàng)造網(wǎng)上田徑教學資源，促進田徑教學轉(zhuǎn)化，使田徑教學變得更加和諧，學生的主動性、自覺性能得到充分的發(fā)揮。

（4）網(wǎng)絡教學不應該也不可能發(fā)展成為獨立的課堂教學而自成體系的一種教學方式，在今后相當長的時期內(nèi)，它都是傳統(tǒng)田徑教學的補充和輔助。我們的目標應該是通過多方面的努力，促進網(wǎng)絡教學的發(fā)展，使之與傳統(tǒng)田徑教學相互糅合，符合社會發(fā)展的需要，你中有我，我中有你，取長補短，優(yōu)勢互補，從而建立起與時懼進的現(xiàn)代田徑教育教學體系。

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