張篤虎

摘 要：課堂教學(xué)是當(dāng)前機(jī)械制圖《第三角畫法教學(xué)》任務(wù)的主渠道，通過《第三角畫法》課堂教學(xué)中的一些具體、精心設(shè)計(jì)并靈活利用多種教學(xué)方法 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在教學(xué)過程中，采取教與學(xué)、傳授知識和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境。刺激、指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，以合理教學(xué)獲得最佳、最有效的技能技巧，發(fā)展起創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)的方法，對職業(yè)動手能力的培養(yǎng)更加適用。不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活，而且能提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：直觀演示法；討論式；啟發(fā)式；講練結(jié)合式； 空間想象能力; 自主探究能力；自學(xué)能力

1 演示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空直觀間想象能力

中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生是“高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”，是以應(yīng)用技術(shù)能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)為主線的?！兜谌钱嫹ā方虒W(xué)上雖以“應(yīng)用為本，夠用為度”,強(qiáng)調(diào)識圖為主，但在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生空直觀間想象能力，使學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性知識。而看圖與繪圖是相輔相成的,只有通過一些必要的繪圖才能深刻理解投影規(guī)律,而繪圖是看圖的逆過程，因此必須要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦L圖練習(xí),“以繪促識”。又由于第三角畫法內(nèi)容是基于第一角畫法之后教學(xué)的，第一角畫法先入為主，學(xué)生總習(xí)慣于按第一角畫法中的思維去想第三角畫法中的視圖的形成、投影規(guī)律?；诘谌堑娜嫱队绑w系位置的特殊性，三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系學(xué)生覺得很抽象，這些內(nèi)容即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這也是整個(gè)《第三角畫法》課的“引發(fā)點(diǎn)”。教學(xué)中教師要運(yùn)用特殊的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，采用教具構(gòu)建一個(gè)空間的第三角三面投影體系，同時(shí)也讓學(xué)生自已摸仿教師用三本書進(jìn)行演示。這樣把抽象的變?yōu)橹庇^的，一目了然：使學(xué)生明白第一角與第三角三面投影體系不僅是位置有區(qū)別：在第一角畫法中，物體是人通過物體向投影面投影直接得到的圖形，而第三角則是人通過投影面看到物體得到的圖形，而且投影規(guī)律也有區(qū)別：第三角畫法是把投影面當(dāng)成透明的玻璃，而物體象印章一樣印在投影面上而得到的視圖。通過演示教學(xué)區(qū)別第一角的左視圖為什么在主視圖的右邊，俯視圖在主視圖的下邊，而第三角的左視圖在主視圖的左邊俯視圖在主視圖的上邊。明白為什么第一角畫法前面遠(yuǎn)離主視圖后面靠近主視圖而第三角前面靠近主視圖后面遠(yuǎn)離主視圖。演示教學(xué)法讓學(xué)生在直觀的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)了理解。又如《第三角畫法》中講線面的投影時(shí)，教師用教具圓規(guī)，讓學(xué)生用手中的筆作為空間的一條直線，演示空間直線對三面投影體系的相對位置的投影；教師用教具三角板學(xué)生用書、本作為空間平面，在自制的三面投影體系進(jìn)行演示空間平面對三面投影體系的相對位置的投影投影。這樣構(gòu)建學(xué)生空間想象能力，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識，有利于學(xué)生的觀察能力想象能力培養(yǎng)，引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。由引入經(jīng)過具體到深刻，這樣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。

運(yùn)用演示教學(xué)法，師生互動，教師主動引導(dǎo)，學(xué)生主動思考，課堂氣氛活躍，容易激活學(xué)生空間想象能力，更容易接受所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

2 討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“滿堂灌”、 “填鴨式”教學(xué)不僅教學(xué)效果差，而且還禁錮學(xué)生的空間想象能力。如根據(jù)兩視圖補(bǔ)畫第三視圖這一章節(jié)，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，有的題一題多解，在講解例題前，先留一定時(shí)間讓學(xué)生思考，然后再自由討論，各抒已見，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)拔，這樣充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生空間想象能力得到提升，才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

3 歸納總結(jié)教學(xué)法，提高自學(xué)能力

自主探究學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代文明人必備的基本素質(zhì)之一，這對于從事技術(shù)工作的技工來說尤為重要。教師不僅要傳授知識，更要教會學(xué)生如何去獲取知識，這樣才能在當(dāng)今知識“大爆炸”時(shí)代，學(xué)我所需，學(xué)我所用，為工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，交給學(xué)生開啟知識大門的鑰匙，而不是讓學(xué)生依蘆葫畫瓢。為使他們在以后的工作中不斷發(fā)展，教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)，善于歸納總結(jié)。在《第三角畫法》教學(xué)中，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容通過演示后，再采取引導(dǎo)、點(diǎn)拔、提示的方法，讓學(xué)生去探討各章節(jié)內(nèi)容的共性和特征，最后教師再用清辟語言采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點(diǎn)，難點(diǎn)和精華所在。借此，對學(xué)生思維進(jìn)行整理，讓零散的知識在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，不但使講授內(nèi)容形成系統(tǒng)的、完整的知識鏈，有利于學(xué)生信息歸檔儲存、便于知識的遷移運(yùn)用。把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，利于學(xué)生理解概念的本質(zhì)內(nèi)容和知識的相互聯(lián)系，學(xué)生易接收、記憶。同時(shí)，教會學(xué)生善于歸納總結(jié)，可喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極探索的情緒，喚起學(xué)生的求知欲望，。如《第三角畫法》中講線面的投影時(shí)，經(jīng)過教師和學(xué)生的互動演示后學(xué)生不難想到線面的投影結(jié)果，教師再將線面投影垂直線的正垂、側(cè)垂、鉛垂，正平、側(cè)平、水平各種投影情形讓學(xué)生演示、比較讓他們?nèi)プ灾魈骄科渫队耙?guī)律，先讓學(xué)生建立感性認(rèn)識，最后教師再用精辟的概括為：一點(diǎn)兩線必為垂直線，點(diǎn)在哪個(gè)投影面空間直線段即與那個(gè)投影面垂直等。一斜兩直必為平行線，斜線在哪個(gè)投影面空間直線與那個(gè)投影面平行。這樣講，把教學(xué)內(nèi)容上升為理性知識。學(xué)生感到簡單、明了，記得牢。又如學(xué)生在作業(yè)中容易把第三角畫法投影與第一角畫法中的投影，視圖位置混淆。為了區(qū)別機(jī)件第三角畫法與第一角畫法投影視圖，總結(jié)歸納如下：第一角畫法是機(jī)件前面遠(yuǎn)離主視圖，后面靠近主視圖;而第三角畫法則是機(jī)件前面靠近主視圖后面遠(yuǎn)離主視圖。抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率。同時(shí)也培養(yǎng)同學(xué)們的自主探究學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力。得到提升，才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

4 講練結(jié)合教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

精講多練是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的教學(xué)原則， “精講”是講練結(jié)合教學(xué)的根本，就是講具有代表的性，比較典型的例題，精講是學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解力、注意力、記憶力、接受力。而是深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對學(xué)生易懂的簡略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以利于以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。做到重點(diǎn)突出，言簡意駭。如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個(gè)《第三角畫法》課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路；學(xué)生聽懂并不難，但培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，是一個(gè)復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過程要使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識能力。還要安排一定的有針對性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生自已在作業(yè)中鞏固知識、加深理解，提高教學(xué)效率。如在補(bǔ)畫漏線練習(xí)題，不可能都有模型，不但需要運(yùn)用畫軸測圖的方法，比較復(fù)雜還要用實(shí)體如橡皮泥、蘿卜、粉筆頭等進(jìn)行切割后觀察才能解決，學(xué)生自已在練習(xí)中才能發(fā)現(xiàn)問題并思考解決問題的各種方法。另一方面教師巡回及時(shí)得到反饋信息還可檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，促進(jìn)知識的獲取，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、空間想象能力、分析能力和解決問題的能力，促進(jìn)知識的發(fā)展，發(fā)生飛躍的認(rèn)識，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)。

結(jié)束語

總之，在第三角畫法教學(xué)中教學(xué)方法不是一成不變的，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能充分發(fā)揮教師課堂的主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和獨(dú)立性，教師在教學(xué)中能充分運(yùn)用啟發(fā)和示范，貫徹了教學(xué)相長、鞏固性與應(yīng)用性原則，是符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考資料

[1]劉延生《機(jī)械制圖課教學(xué)改革探討》《中國職業(yè)技術(shù)教育》2001，第7期.

[2]王亞芳.《談啟發(fā)式教學(xué)法在機(jī)械械制圖教學(xué)中的運(yùn)用》.[J].職業(yè)教育研究，2005：第九期.