周子文

【摘 要】評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。中學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)與評(píng)價(jià)是唇齒相依的關(guān)系。為了能科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)中學(xué)英語教學(xué)，評(píng)價(jià)中學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程及學(xué)習(xí)的效果，有必要對(duì)中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，即建立多樣化和可選擇性的、能注重學(xué)生個(gè)別差異、更能體現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)模式。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué) 多元評(píng)價(jià) 特點(diǎn) 方式 實(shí)施

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào):評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；評(píng)價(jià)方式更多地采取諸如觀察面談、凋查、作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。而無論是形成性評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)，采用多元評(píng)價(jià)則能在最大限度上促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、課堂評(píng)價(jià)

教師在課堂上對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。記錄的方式(形式)及材料可根據(jù)不同年級(jí)、不同的年齡特點(diǎn)而不同。我對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個(gè)不同圖案的小印章，小印章所給的獎(jiǎng)勵(lì)也不同，印著“Yes”的印章表示1分，印著“Super”的印章表示3分，印著“Love”的印章則表示5分，學(xué)生們通過不同的活動(dòng)可以蓋不同的印章(印章蓋在我的榮譽(yù)本上)也就標(biāo)志他們得到了不同的分，如果有同學(xué)的總分累計(jì)到了150分，那么這名同學(xué)就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀(jì)念品。評(píng)選“英語小能手”沒有時(shí)間限制也沒有名額限制。學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)“英語小能手”的勁兒可足了，每節(jié)課大部分學(xué)生都能夠積極參與，也涌現(xiàn)出了一大批進(jìn)步學(xué)員，如筆者的一位學(xué)生，在筆者剛教這個(gè)班的時(shí)候，他每當(dāng)上英語課就和我對(duì)著干，就是想把我氣跑。我只有不停地鼓勵(lì)他，讓他多看看周圍的同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)英語的。慢慢地，他上課認(rèn)真聽講了，同時(shí)也積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。我也不停地給他蓋章獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸地，他也開始喜歡學(xué)習(xí)英語了。有的同學(xué)為了得到更多的“Love”印章，積極參與小組活動(dòng)，不僅自己學(xué)得好，還把本組的同學(xué)帶動(dòng)起來，一起上臺(tái)表演。通過這樣的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了。它不僅有效地提高了英語這門課的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。

二、教師觀察

觀察是評(píng)價(jià)人類技巧和行為的基本方式。所有語言信息收集的方法都可以被理解為:在特定情況下，用以了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度的具體工具。觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生行為的方式之一。教師可以觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面，比如，觀察學(xué)生課堂上的反應(yīng)，在小組活動(dòng)中如何與其他同學(xué)交流與合作，如何有效地展開自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。通過觀察，教師可了解學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，哪些學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生有幫助，學(xué)生喜歡哪些活動(dòng)和材料等，可以采用記錄表的形式。

三、檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或?qū)W生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。檔案袋用于收集學(xué)生作業(yè)，通常為學(xué)生的較好作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從他們所完成的作業(yè)中，選出比較特殊的幾份，并且對(duì)他們所學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)的方法加以反思。學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績(jī)，同時(shí)學(xué)生也可以思考他們學(xué)到了什么和他們是如何學(xué)習(xí)的這一過程，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己能力的自豪感和自信心。學(xué)習(xí)檔案也為老師、家長(zhǎng)提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄。

學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者，教師指出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中對(duì)自己學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識(shí)，因而自覺把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與技能，亦可產(chǎn)生對(duì)自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。

四、家長(zhǎng)觀察

家長(zhǎng)是教育評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)榧议L(zhǎng)既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)校以及對(duì)整個(gè)教育都會(huì)做出自己的價(jià)值判斷，并直接對(duì)子女做出經(jīng)常性的評(píng)價(jià)，以下是筆者參考課程標(biāo)準(zhǔn)解讀里的一張觀察記錄表。

請(qǐng)?jiān)诤⒆影l(fā)生的變化或出現(xiàn)的情況前打√

l. ( )喜歡和家長(zhǎng)談?wù)撟约旱挠⒄Z教師和同學(xué)。

2. ( )喜歡看英語課本里的圖畫和自己的手工作品等學(xué)習(xí)成果。

3. ( )常常向家長(zhǎng)談起自己在英語課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)。

4. ( )樂于完成家庭作業(yè)，熱情、認(rèn)真，充滿想像力。

5. ( )能夠自覺地或根據(jù)英語教師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

五、階段性評(píng)價(jià)

一個(gè)學(xué)期進(jìn)行到一半，需要對(duì)前半個(gè)學(xué)期進(jìn)行總結(jié)檢驗(yàn)?？偨Y(jié)取得的成績(jī)和查找存在的問題，以利師生共同調(diào)整教學(xué)。所以，階段性的綜合評(píng)價(jià)也是必要的。針對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行口頭作業(yè)、書面作業(yè)、節(jié)目表演等，可采用自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià)，全方位地了解一個(gè)學(xué)生。

六、終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)通常與區(qū)別優(yōu)劣，分出等級(jí)聯(lián)系在一起，容易引起評(píng)價(jià)對(duì)象的焦慮，因而備受人們批評(píng)。但有研究表明:適度的焦慮可以起到提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量的動(dòng)機(jī)作用，更何況終結(jié)性評(píng)價(jià)也是檢測(cè)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力發(fā)展的重要手段，較好地反映出教學(xué)的效果，所以終結(jié)性評(píng)價(jià)還是十分必要的。在實(shí)際操作中，筆者通常采用“口試、聽力和筆試等形式”。

七、結(jié)語

千里之行，始于足下。以上是筆者本著盡量利用現(xiàn)有資源，便于操作，盡量真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體作用等原則，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)多元評(píng)價(jià)的一點(diǎn)探索。但由于考慮操作的因素較多，所以還是比較偏重于語言知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的合作能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等方面，雖略有涉及但還是很膚淺，今后應(yīng)在全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行更為深入的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).2001.

[2]教育部.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀.北京師范大學(xué)出版社,2002.