劉遠和

【摘 要】教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習過程，使學(xué)習成為他們迫切的需要。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)新知；培養(yǎng)情趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與；適時進行趣味練習，幫助學(xué)生牢固掌握。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 練習 樂學(xué)新知

《語文課程標準》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！苯虒W(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習過程，使學(xué)習成為他們迫切的需要。興趣是一種力求認識，探索事物奧秘的心理傾向，這種心理和一定的情感體驗相聯(lián)系，人們一旦對某一事物發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生一種尋求知識、探索真理的精神力量，甚至可以達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。那么，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人呢？筆者認為可以從以下三個階段進行激趣。

一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知

一節(jié)課，學(xué)生是否感興趣與導(dǎo)課有直接關(guān)系，導(dǎo)好課不僅能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，還能起到情感交流的作用。因此，教師應(yīng)依據(jù)教材特點，采用設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、形象吸引、語言描述、質(zhì)疑探究等多種方式，使師生在平等對話、積極互動中共同步入語文學(xué)習的殿堂。

例如，教學(xué)聲母m和f時，先與他們一起編好兒歌：“兩個門洞mm，小小拐棍ff?！睆淖中紊蟻碚J識mf，再設(shè)置情景：送拼音寶寶回家。“m和f是一對好朋友。一天，他們倆出去玩迷路了，找不到家了，小朋友們都很有愛心，請我們一起幫助他們，送他們回家好嗎？”教師在黑板上的四線格內(nèi)寫出這兩個拼音后，便與學(xué)生一道總結(jié)出順口溜：小m住在二樓，大f個頭如牛。f頭掛在三樓，mf腳下平平。通過比較總結(jié)，mf在四線格中的位置，學(xué)生便了然于心。這樣師生互動，生動有趣，學(xué)生就對拼音學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

再如我在教學(xué)《秋天》時，利用選事物的游戲?qū)胄抡n。我先出示四幅分別寫著春、夏、秋、冬的空白圖畫，然后出示代表各季節(jié)特征的景物，讓學(xué)生對號入座。學(xué)生在選景物時，情緒高漲，這樣就激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣。接著，我讓學(xué)生幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。學(xué)生興趣盎然，宛如一個個小畫家，這樣就拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習描寫自然景物的文章做好鋪墊。

二、培養(yǎng)情趣，主動參與

雖說好的開始是成功的一半，但是沒有精彩的過程，就不足以言成功。因此，在激起學(xué)生學(xué)習新課后，就要采取各種手段，如以讀悟情、以說激趣、以畫引趣、以演動情等，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來。

一節(jié)課中，低年級孩子能專心聽課的時間大致能維持15分鐘。因此，教師要充分利用這15分鐘讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。例如，《秋天》中有一段話：“一片一片的黃葉，從樹上落了下來，小魚游過去藏在底下，把它當做傘。螞蟻爬上去，來回跑著，把它當作運動場?！痹鯓右龑?dǎo)學(xué)生理解文中所表達的內(nèi)容，特別是體會小魚藏在傘下、螞蟻爭相賽跑的情趣呢？我讓學(xué)生找出這段話的景物，然后畫成一幅圖。接著又讓學(xué)生朗讀“小魚嬉戲”的景物，并表演出來。之后，我出示自己畫的圖，讓學(xué)生仔細觀察，很多學(xué)生馬上喊：“老師，你畫錯了！小魚是該藏在落葉底下的，你沒讓小魚藏起來?！薄瓦@樣，學(xué)生在畫——讀——演中體驗了情趣、培養(yǎng)了語感、進行了扎扎實實的語言文字訓(xùn)練。

低年級學(xué)生在后半節(jié)容易分散注意力，這時如果能穿插一兩個“課中操，不僅能調(diào)節(jié)孩子的情緒，又能再度激起學(xué)生學(xué)習知識的興趣。如教學(xué)“對子歌”的復(fù)習階段時，可以這樣來安排教學(xué)。

教師：“剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很好，下面我們來做一個闖關(guān)游戲，看哪個小組最好，最好的老師可有獎勵呦！”“獎勵什么？”很多學(xué)生迫不及待地問?！斑€不是獎勵本子、鉛筆！”很多學(xué)生似乎習以為常了……教師故意賣關(guān)子：“獎勵什么暫時保密，但肯定不是你們猜的那樣，關(guān)鍵是誰的表現(xiàn)好?，F(xiàn)在我們開始比賽！大家要會讀這些生字，并且要全隊闖過才行。先自己練習，再幫助同桌試闖第一關(guān)?！睂W(xué)生在我說完就情緒高漲地投入練習。闖關(guān)開始……闖關(guān)后，經(jīng)過比賽，我同學(xué)們一致認為第一組的表現(xiàn)最好?！拔覀兛纯唇o第一組的小朋友什么獎勵呢？”我小心翼翼地揭開牌子，“哇！獎勵你們‘模仿蝴蝶飛，恭喜你們！”學(xué)生開始十分驚訝，接著便轉(zhuǎn)為興奮。第一小組自豪地表演蝴蝶飛，其他小朋友羨慕地看著，最后也不由自主地模仿蝴蝶飛了起來。在飛的時候，嘴里都情不自禁地朗誦課文：花對草，蝶對蜂，藍天對碧野，萬紫對千紅……

三、趣味練習，牢固掌握

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。因此，要上好一節(jié)語文課，教師還要精心設(shè)計練習，使學(xué)生在興趣盎然的運用中，綜合發(fā)展，全面提高。

例如，我在教學(xué)《狐假虎威》時，先通過創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：有一天，在茂密的森林里，《狐假虎威》中的狐貍和《狐貍和烏鴉》中的狐貍相遇了，請你想象一下，他們會說些什么？這個問題既有趣又有創(chuàng)造性，學(xué)生興趣倍增，紛紛發(fā)言?！靶值?，這些天沒見到你，又到哪兒找肉吃了？我真佩服你，能把人家口中的肉都騙到手?！薄按蟾?，這算什么，那只烏鴉呆頭呆腦的，還凈愛聽好話，它上當受騙，活該！”“大哥，還是你厲害，居然把一只大老虎哄得團團轉(zhuǎn)。瞧你在百獸面前多神氣，真讓人羨慕！”“兄弟，我那也是沒有辦法，急中生智。誰知道那只老虎笨的像頭豬似的，真是死腦筋，這么好對付。”“大哥，你那叫藝高人膽大。不過，人類都說我們狡猾。這能叫狡猾嗎？這只能說明我們聰明?！薄皩Γ@叫智慧?，F(xiàn)在這個年代，只有靠智慧才能生存下去。否則，像我們這些人，只有死路一條。”

正在同學(xué)們踴躍發(fā)言時，我又一次假想設(shè)疑：正在這時，那只上當受騙的老虎和被騙走肉的烏鴉也正好經(jīng)過這里，聽到它們的對話，這時又會出現(xiàn)什么樣的情景？它們又會說些什么？學(xué)生的情緒被推向了高潮，想象力也被發(fā)揮到了極致。這一創(chuàng)造性的“超原型”的閱讀實踐在假想的氛圍中漸入佳境，融語言表達，思維訓(xùn)練、人文關(guān)懷于一體，讓學(xué)生立體感受，多重積累，獲得獨具個性的情感體驗，使單一的教材活了，僵化的思維活了，幽閉的精神活了。

總之，教師面對教改大潮的沖擊，必須轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新方法，活躍課堂，千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用興趣激活課堂，使課堂成為教師創(chuàng)新的天地，學(xué)生樂于學(xué)習的園地。