劉素偉

內(nèi)容摘要：教學的最好方法就是引導學生去發(fā)現(xiàn)、去主動探索。基于上述的認識，我們在實踐中，積極重視在“培養(yǎng)學生的情感”、“激發(fā)學生的興趣”、“提高學生的能力”等方面創(chuàng)設自主探究的氛圍，從而最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生的智慧潛能迸發(fā)出來,使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，并在學習過程中獲得智能與身心的和諧發(fā)展。

關鍵詞：英語教學 自主學習 能力培養(yǎng)

義務教育階段的英語課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我們在教學實踐中認識到，教學的最好方法就是引導學生去發(fā)現(xiàn)、去主動探索。基于上述的認識，我們在實踐中，積極重視在“培養(yǎng)學生的情感”、“激發(fā)學生的興趣”、“提高學生的能力”等方面創(chuàng)設自主探究的氛圍，從而最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生的智慧潛能迸發(fā)出來,使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，并在學習過程中獲得智能與身心的和諧發(fā)展。

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)自主探究的情感

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生應該是平等的。讓每一個學生都能感到老師的平易近人、和藹可親，從而使學生更加自尊，奮發(fā)向上，樂于和老師交往，更加主動地參與到學習活動中去。

（一）、營造“愛”的氛圍

“沒有愛的教育是貧乏無力的”課堂上，教師只有精神飽滿，學生才能精神飽滿。信心十足；因此，教師在課堂上要體現(xiàn)出對學生的滿腔愛心。

（二）、營造“民主”氛圍

教學過程是師生進行認知交流的過程也是彼此情感交流的過程。課堂民主氛圍的創(chuàng)設，源于教師在課堂上的一舉

一動；因此，在英語教學中教師要允許學生出錯，培養(yǎng)學生自信，鼓勵學生大膽發(fā)言。

二、強化訓練，開發(fā)自主學習的思維潛能

強化思維訓練是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。教師要善于在英語聽、說、讀、寫教學中,訓練學生學會發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、猜測思維、直覺思維等。要營造民主的教學氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生運用舊知來探索新知。要緊密聯(lián)系教學實際，設計能引發(fā)學生興趣的探究性問題，讓學生主動探究、搜集資料、上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力。要努力創(chuàng)設良好的語言情景和語用情景，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在閱讀和寫作課上，可讓學生擴寫課文、續(xù)寫文章結尾、補寫故事情節(jié)、看圖作文、重編童話寓言等，為學生創(chuàng)設一個思維想象馳騁的廣闊空間。使學生在思維的碰撞交鋒中，挖掘出新奇的思路，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、關注差異，促進自主學習的個性發(fā)展

自主學習是學生個性發(fā)展的必然選擇。要高度關注學生的個體差異，因材施教，幫助每個學生優(yōu)化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效，促進學生有特色地發(fā)展。

（一）、關注情感，鼓勵自主。積極的情感，能夠促進人的身心的發(fā)展。要融洽師生間的關系，營造一個民主和諧的氛圍，提倡寬容。同時貫徹以表揚為主的教育思想。如不時使用Good, Wonderful, Excellent, OK , Very good等鼓勵性評價用語，讓學生“敢學”、“敢說”，自主學習的信心得以樹立，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。

（二）、合作討論，學會自主。要積極倡導合作學習，針對學生心理和學習上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進行合作學習。小組中的每個人發(fā)揮各自的長處，你一言、我一語，你猜一點、我發(fā)現(xiàn)一點地相互啟迪，取長補短，每個學生的個性潛能得到了不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)自主學習。

（三）、科學評價，促進自主。要制定促進學生個性發(fā)展的評價指標體系，建立個人學習檔案袋，讓學生積極參與評價活動，使評價成為學生自己的事?？刹捎米栽u、小組評、互評、教師評、家長評的方法促進自主學習能力的發(fā)展。

四、實施策略

“自主探索，合作交流”注重提高學生自學能力。培養(yǎng)學生探索精神，創(chuàng)新意識和實踐能力，在教師的指導下，學生主動嘗試，主動探索，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程?？梢愿玫捏w現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體，因材施教的原則。使每個學生都能在自己原有的基礎上得到充分的發(fā)展和提高。

（一）、學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者和合作者。教學中，要盡可能的為學生提供觀察、操作、試驗、調(diào)查的機會，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，安排好實踐操作的內(nèi)容，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中，積極、主動、探索式學習。

（二）、對所要掌握的內(nèi)容，每個學生需要的時間和達到的程度都有差異。這就需要教師要正視這些差異。要想辦法解決這些差異。在自主探究過程中充分發(fā)揮因材施教在教育中的作用，加強分類指導。

（三）、小組交流的主題要明確、清楚，要有思考價值。凡是自主探索解決的問題就沒有必要在合作交流，要根據(jù)題目內(nèi)容調(diào)控好交流的時間和空間，時間長，學生將無所事事，影響正常教學。時間過短，不能充分發(fā)表每個人的見解，起不到交流的作用。

（四）、全班交流中，教師的提問要面向全體，按照“困、中、優(yōu)”的程序進行，使學困生也有發(fā)表意見的機會。這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的學生得到不同的發(fā)展。