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        高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究述評與反思

        2009-04-02 05:00:30路子靖
        經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2009年6期
        關(guān)鍵詞:思想政治理論課高校

        路子靖

        摘要:實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),從已有的研究成果看,主要探索了實(shí)踐教學(xué)的意義,存在的問題及原因,改革的思路與模式等。這些研究對于總結(jié)和推動(dòng)高校政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有積極作用,但也存在一些問題,需要進(jìn)一步研究。

        關(guān)鍵詞:高校;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué)研究;述評;反思

        中圖分類號(hào):G643.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)06-0252-02

        實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),相關(guān)機(jī)構(gòu)給予了較多的支持,查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上的文章,從2000年至今,已有一百多篇文章從不同角度來探討這一問題,有的文章還是教育部或省級(jí)重點(diǎn)課題的研究成果。研究者有教學(xué)第一線的教師,也有教學(xué)管理人員。研究成果內(nèi)容廣泛,涉及到每一門課程實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)方面。

        一、關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

        高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性都發(fā)揮著重要的作用:

        符惠明提出在理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體過程中,學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)和幫助大學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,接受愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育,提高認(rèn)識(shí)水平和社會(huì)適應(yīng)能力,形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。這一觀點(diǎn)代表了思想政治理論課教師的普遍觀點(diǎn)。

        李秀芝認(rèn)為,加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。面對社會(huì)新的變化,學(xué)校思想政治理論課教學(xué)必須深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中,加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度,直面各種社會(huì)信息,直面學(xué)生的各種疑慮,才能夠在解釋規(guī)律中傳道、在強(qiáng)化教育中授業(yè)、在理論聯(lián)系實(shí)際中解惑,提高學(xué)生辨別是非的能力,增強(qiáng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的思想政治論教學(xué)模式以課堂、書本、教師為中心,授課方法單一,對學(xué)生沒有吸引力,教學(xué)效果很不理想,而實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生變成積極的實(shí)施者和參與者,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)了課程的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才的需要。

        總之,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為這類課程不可或缺的環(huán)節(jié)。

        二、關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的困難

        雖然高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)有很重要的意義,但現(xiàn)實(shí)中,實(shí)踐教學(xué)存在著很多困難,主要有:第一是實(shí)踐資金缺乏,學(xué)生要走出校門,通過參觀調(diào)研,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐就需要有相應(yīng)的資金,但一般學(xué)校沒有這項(xiàng)資金,尤其是擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)急劇上升,各種經(jīng)費(fèi)相對短缺,問題就更為突出。第二是教學(xué)資源短缺,社會(huì)實(shí)踐資源有限,學(xué)生眾多,不管是社區(qū),企事業(yè)單位,還是專門的實(shí)踐基地,如果常年不斷地接待實(shí)踐,其自身的正常運(yùn)作和發(fā)展必然受到影響。第三是教學(xué)組織困難,高校思想政治理論課都實(shí)行大班教學(xué),每位教師要面對幾百上千的學(xué)生,組織起來相當(dāng)困難。

        對于這些困難的存在,不少研究者也提出了自己的見解,如符惠明認(rèn)為是教學(xué)與管理觀念上存在著局限性。思想政治理論課在現(xiàn)代大學(xué)課程體系中的重要性雖然得到權(quán)威部門和教育人士的認(rèn)可,但是由于現(xiàn)實(shí)教育中的功利化傾向,使得教師和學(xué)生普遍重視專業(yè)課程,而不重視思想政治素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致該類課程被邊緣化,整體地位低,實(shí)踐教學(xué)被輕視乃至忽視?,F(xiàn)行教學(xué)管理制度和理念本身也不太適合思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)管理,教學(xué)資源短缺這個(gè)長期的問題難以得到全面的改觀。由于缺乏觀念上真正重視與實(shí)踐上的實(shí)際作為,因而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)制度與資源建設(shè)步伐不能滿足實(shí)踐教學(xué)的基本需要。

        高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目的與形態(tài)的深刻變化,要求建構(gòu)相應(yīng)的條件保障機(jī)制,具體包括科學(xué)的教學(xué)管理體制、豐富的教學(xué)資源、合理的評價(jià)機(jī)制以及規(guī)范的實(shí)施過程與方法。但目前大多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件保障機(jī)制仍處于缺失狀態(tài)。

        三、關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對策研究

        我們一般理解的實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生走出校園,觀察參與社會(huì)活動(dòng)。這樣勢必會(huì)造成我們前面提到的一些困難。鑒于此,有研究者對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵提出了新的見解,如李海蓉提出:實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)是統(tǒng)一的,實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容上講必須與所講授的理論有內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)。因此實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行可以在課內(nèi),也可以在課外,可以在校內(nèi),也可以在校外,可以說,也可以做。

        郭建民也注意到了課堂實(shí)踐的重要性,并認(rèn)為應(yīng)該將課堂上的實(shí)踐作為“兩課”實(shí)踐教學(xué)的起點(diǎn),主要表現(xiàn)為四種形式:教學(xué)互動(dòng),組織辯論、討論,進(jìn)行案例分析,師生溝通;直觀教學(xué),通過現(xiàn)代化信息設(shè)備,觀看視頻,進(jìn)行多媒體教學(xué),給學(xué)生一些現(xiàn)實(shí)的、具體的、活生生的形象;啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生按著問題學(xué)習(xí)理論,探索真理;體驗(yàn)式教學(xué),主題演講、典型示范。他著重強(qiáng)調(diào)利用課堂開展形式活潑的實(shí)踐教學(xué)。雖然思路新穎且解決問題了目前實(shí)踐教學(xué)某些難題,但是有些內(nèi)容讓人感覺只是理論教學(xué)中教學(xué)法的改變而已。

        除了將社會(huì)實(shí)踐搬回課堂,搬回學(xué)校這一思路外,很多研究者還提出了將實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)手,教師針對不同專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的不同地區(qū)、單位的主要特點(diǎn),擬定實(shí)踐指導(dǎo)方案,明確主題,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的目的性。這就要求學(xué)校相關(guān)部門對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)支持,與思想政治理論課教師密切合作,統(tǒng)籌安排,由各專業(yè)實(shí)踐帶隊(duì)指導(dǎo)教師代行指導(dǎo),確保實(shí)踐教學(xué)得以完成。還有將該類課程實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來,將目前高校在假期組織的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)與思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來,可以使有限的教學(xué)資源、資金和時(shí)間等得以綜合利用。

        王曉云、魏彩霞撰文指出,建立以校常務(wù)書記為第一責(zé)任人,教務(wù)處長、有關(guān)職能部門和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的專家聯(lián)合組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)決策保障系統(tǒng),起著全面領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、保障的基本作用。設(shè)置相應(yīng)的管理監(jiān)控系統(tǒng),把“兩課”實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作納入教學(xué)工作管理系統(tǒng)。具體實(shí)施系統(tǒng)是關(guān)鍵,是落實(shí)層,其中,相關(guān)課程教師是具體實(shí)施系統(tǒng)中的核心要素,具體負(fù)責(zé)實(shí)施。

        四、對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究的反思

        從當(dāng)前的研究成果來看,也存在一些問題:一是研究內(nèi)容重復(fù)較多,創(chuàng)新性少;二是理論高度不夠,沒有從更深層探討清楚該類課程的實(shí)踐價(jià)值,也沒有把握好這一教學(xué)活動(dòng)更實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵;三是有些文章提出的建議操作性不強(qiáng),比如將該類課程實(shí)踐與學(xué)生暑期的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行考核,但實(shí)際操作中有困難,課程成績難以與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合,實(shí)踐的好壞也不影響他的成績,學(xué)生沒有動(dòng)力。再如與專業(yè)課實(shí)習(xí)結(jié)合問題,其實(shí)很多專業(yè)課教師不僅不樂意參與思想政治理論課實(shí)踐,甚至直接告訴學(xué)生說他們教給學(xué)生的是飯碗,思想政治理論課是虛的,怎么委托能他們帶隊(duì)指導(dǎo)。考察、參觀活動(dòng)面對偌大規(guī)模的學(xué)生也是紙上談兵。至于成立該類課程實(shí)踐指導(dǎo)委員會(huì),個(gè)別學(xué)??梢宰龅剑痪邆淦毡橐饬x,因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己也存在口頭重視思想政治理論課,實(shí)踐中同樣忽視它,這跟整個(gè)社會(huì)的教育環(huán)境是一致的。如果把課堂教學(xué)的啟發(fā)式教學(xué),多媒體教學(xué),電影錄像資料作為實(shí)踐教學(xué),其實(shí)質(zhì)是對現(xiàn)有難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體制妥協(xié)。由此,研究者必須開辟(或者說根本的革命出)新的途徑。

        基于已有研究成果,若干問題需要深化研究外,著手實(shí)驗(yàn)和構(gòu)建起思想政治理論課實(shí)驗(yàn)室的研究也需要提到日程上。實(shí)驗(yàn)科學(xué)已經(jīng)延伸到了社會(huì)科學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域,部分社會(huì)科學(xué)也建立了模擬實(shí)驗(yàn)室,據(jù)我們所知思想政治理論課實(shí)驗(yàn)室目前國內(nèi)尚沒有,其中有二個(gè)主要原因:一是傳統(tǒng)沿襲的教育習(xí)慣,二是思想教育工作者多是沒有理工科背景的工作者,缺乏這方面的意識(shí)。具體怎么操作還有待進(jìn)一步的研究。

        雖然大家都認(rèn)識(shí)到這些實(shí)踐教學(xué)的重要性,但從目前的實(shí)際情況來看,這種重視只是口頭上的,在實(shí)踐中仍然輕視這門課程,比如從教師配備這方面就可以看得出來,思想政治課總是上大課,一個(gè)老師要面對幾百個(gè)學(xué)生,如何開展討論?反觀英語教育和多數(shù)專業(yè)課教學(xué)則都是小班上課,難道心與心的交流,思想與思想的碰撞不更重要嗎?其實(shí)這里有一個(gè)更深層次而且目前很難解決的問題就是,教育的功利性太強(qiáng),就像當(dāng)前的就業(yè)指揮棒,為了就業(yè),專業(yè)過硬比大腦(思考力)過硬更有效。思想政治課的實(shí)踐活動(dòng),費(fèi)時(shí)費(fèi)力,本來思想的變化就是緩慢的過程,短時(shí)間內(nèi)也很難考核出它對學(xué)生產(chǎn)生了多大程度的積極影響,進(jìn)行思想的教育更不可能急于求成。如果整個(gè)社會(huì)和教育管理部門都抱著“有專業(yè)知識(shí)好生存發(fā)展”的功利態(tài)度,那么思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)恐怕只能停留在口頭上,停留在表層罷了。

        參考文獻(xiàn):

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        [責(zé)任編輯陳丹丹]

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