萬香芝

【摘 要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。本文從學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)三個方面，闡述了高職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時采用的基本方法。注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，主要培養(yǎng)他們的求異思維和發(fā)散思維。

【關鍵詞】創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主要渠道。作為教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、磨煉學生的創(chuàng)新意志、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維立足于日常教學中，并組織學生參加實踐活動，以增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的前提和條件。通過營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的教學以教師為中心，學生跟著教師的思路走，并慢慢地接受它，記住它，容易造成學生對教師的過分依賴，而抑制了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成。作為教師必須摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，放下架子，從“傳道、授業(yè)、解惑”的教學觀念中解放出來，扮演好自己的角色—學習的組織者、指導著、參與者，與學生建立民主和諧的師生關系，為學生營造一個寬松的探討問題的環(huán)境?！皩W起于思，思源于疑?！币虼耍處熢诮虒W中要善于創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生質疑，借問題促探索，借問題促發(fā)現(xiàn)，借問題促創(chuàng)新。當學生有所發(fā)現(xiàn)時要賞識學生的見解，分享學生的樂趣。當然，學生提出的問題有許多幼稚的、無價值的，甚至是荒唐的，教師要耐心地傾聽，認真地解答、引導、點撥、幫助；耐心地等待學生的感悟、發(fā)現(xiàn)，一旦學生有所悟，有所收獲時，要不失時機地加以肯定和表揚，只有這樣才能培養(yǎng)學生獨立自主精神，只有有獨立自主精神的學生才善于思考?！安晃〞?、“不唯上”，有自己獨

到的見解，敢于提出新觀點、新問題、新方法，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

二、磨練創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是指自覺調節(jié)行動、克服創(chuàng)造活動中的困難以達到創(chuàng)造目標的心理品質，意志力表現(xiàn)為毅力及一種不屈不撓的精神。良好的智力為大學生創(chuàng)造活動提供了可能，堅強的意志則是維系創(chuàng)造活動的可靠保證。首先，培養(yǎng)學生的自覺性，幫助學生深刻地認識自己創(chuàng)新行動目的的正確性、重要性，自覺地去實踐創(chuàng)新，以達到預定的創(chuàng)新目的；其次，培養(yǎng)學生的堅韌性。堅韌性表現(xiàn)在克服創(chuàng)新活動中的困難的過程中，注重培育學生為了實現(xiàn)創(chuàng)新目的能不屈不撓、堅持不懈地克服各種困難的精神，鼓勵他們付出努力，在獨立思考中獨立解決問題，體驗戰(zhàn)勝困難后的愉悅；最后，培養(yǎng)學生的自制性，引導學生控制自己的情感，約束自己言行，逐步形成自制力。

三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

思維并不是天生的，它需要后天的培養(yǎng)和引導，創(chuàng)新思維也是如此。

1.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是思考者根據(jù)已有的知識、經驗的全部信息，從不同角度，沿不同的方向進行各種不同層次的思考，多觸角、全方位的尋求與探索新的多樣性的方法及結論的開放式思維，是檢測學生創(chuàng)造力的標志之一，是創(chuàng)新思維中的主要思維方式。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維中，首先要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生對同一問題做到舉一反三，觸類旁通。為此，在教學中明確向學生指出任何問題的解決有多種方法、多種途徑，并鼓勵他們多角度、多方位思考，如設計一題多解、一題多變問題，引導學生從不同角度進行探索、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

2.培養(yǎng)學生的求異思維

求異思維是創(chuàng)新思維的核心，是一種開拓思路，尋求變異，探求解決問題的多種可能性的思維方式，是相對于求同思維而言的。這兩種思維形式統(tǒng)一于創(chuàng)新思維過程中，相互作用。所謂求同思維，是從同一來源材料探索正確答案的思維過程和方法，這種方法可以讓學生快速繼承前人的知識和經驗。而求異思維指的是對同一個問題，從不同的方向，去探索不同的答案的思維過程和方法。在教學過程中要培養(yǎng)這種思維能力，必須挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設求異契機，引導學生深入思考，大膽質疑，沖破思維定勢，擺脫習慣性認識的束縛，開拓思路，閃爍出創(chuàng)新火花。

總之，“國家要有所發(fā)展，個人要有所作為，決定因素在于是否勇于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新?！弊鳛榻處熢跀?shù)學教學中，要把創(chuàng)新教育貫穿于教學活動之中，為學生營造有利于創(chuàng)新的環(huán)境，從而增強學生的創(chuàng)新意識，使學生在獲取知識的同時，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]楊立軍.高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下的教育教學管理.遼寧教育研究,2003,(7).