謝志勇

只有采取科學(xué)的方法對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，才能從這些數(shù)據(jù)中找出規(guī)律，從而做出有效的決策。很多任課教師在測(cè)試結(jié)束后，對(duì)測(cè)試結(jié)果處理過(guò)于簡(jiǎn)單化，結(jié)果使得能反映大量學(xué)校信息、班級(jí)信息和個(gè)人信息的數(shù)據(jù)沒(méi)有真正發(fā)揮作用，可以說(shuō)是形成了測(cè)試成績(jī)的浪費(fèi)。對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、個(gè)人測(cè)試成績(jī)分析

個(gè)人測(cè)試成績(jī)分析是基于個(gè)體學(xué)生的測(cè)試結(jié)果的分析。對(duì)學(xué)生個(gè)體的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，是測(cè)試結(jié)果分析的最基本功能。測(cè)試結(jié)果分析可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

1、個(gè)人測(cè)試成績(jī)的描述分析

個(gè)人測(cè)試成績(jī)一般包括以下兩個(gè)方面：一是個(gè)人成績(jī)的橫向比較，是指將學(xué)生的某一項(xiàng)測(cè)試成績(jī)與另外一項(xiàng)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較，以對(duì)該學(xué)生在偏重哪個(gè)體育項(xiàng)目上進(jìn)行分析。二是對(duì)學(xué)生某一項(xiàng)成績(jī)差的原因進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)該生在某一項(xiàng)上的成績(jī)水平。如對(duì)六年級(jí)三班學(xué)生房某的分析，此生在身高體重測(cè)試中為不及格，身高和體重不成正比。經(jīng)調(diào)查此生離校較遠(yuǎn)，中午不能回家吃飯，早餐、午餐不能按時(shí)和按照營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)正常進(jìn)食，所以造成了營(yíng)養(yǎng)不良。在肺活量、坐位體前屈兩個(gè)測(cè)試項(xiàng)目上成績(jī)偏低。根據(jù)測(cè)試成績(jī)，制定出有針對(duì)性的方法，在心肺功能和身體柔韌性方面加強(qiáng)鍛煉。

2、個(gè)人測(cè)試的穩(wěn)定性變化情況分析

根據(jù)學(xué)生在歷次測(cè)試中評(píng)定成績(jī)的穩(wěn)定性與變化差異，可以分析其對(duì)測(cè)試項(xiàng)目掌握程度或努力程度的變化規(guī)律。一方面，學(xué)生在多次測(cè)試中成績(jī)穩(wěn)定，能較好地反映該生的努力程度和動(dòng)作掌握水平；另一方面，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力、家庭問(wèn)題、個(gè)人的喜好等問(wèn)題，使得測(cè)試成績(jī)有所變化。學(xué)生許某四年級(jí)成績(jī)?yōu)榱?，教師幫助分析，找出了成?jī)不理想的原因，并制定了有針對(duì)性的計(jì)劃，經(jīng)過(guò)該生的努力，五年級(jí)成績(jī)達(dá)到了優(yōu)秀等級(jí)，而到了六年級(jí)，面臨著升學(xué)壓力和驕傲自滿的情緒，成績(jī)又出現(xiàn)了下滑。因此通過(guò)對(duì)學(xué)生多次測(cè)試成績(jī)的變化情況進(jìn)行分析，可以找到學(xué)生測(cè)試成績(jī)變化的真正原因，進(jìn)而找到解決學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉過(guò)程中干擾問(wèn)題的對(duì)策。

5、個(gè)人測(cè)試成績(jī)與努力程度的匹配分析一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)認(rèn)真上好體育課，積極參加體育鍛煉的學(xué)生在測(cè)試中應(yīng)該獲得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。因此，對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)與該生積極參加體育鍛煉進(jìn)行分析，可以得到很多有關(guān)的信息。比如，一個(gè)平時(shí)不積極參加體育鍛煉的學(xué)生，在參加體育測(cè)試后，卻能獲得好的成績(jī)，可能是此學(xué)生的身體素質(zhì)較好，因此，這樣的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵(lì)其積極地參加體育鍛煉，使其身體素質(zhì)有更大的提高，而對(duì)于積極參加體育鍛煉，而測(cè)試成績(jī)一般的學(xué)生，則要在鍛煉方法上進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、集體測(cè)試成績(jī)的分析

集體測(cè)試成績(jī)的分析是以全校學(xué)生或班級(jí)所有學(xué)生的總體成績(jī)?yōu)閷?duì)象的分析。對(duì)于測(cè)試成績(jī)的分析，只有在參考了集體的總成績(jī)狀況后才有意義。因此，對(duì)全校、班級(jí)和各單項(xiàng)全體學(xué)生測(cè)試成績(jī)結(jié)果進(jìn)行分析，是測(cè)試結(jié)果分析的重要內(nèi)容。群體測(cè)試成績(jī)的分析可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1、學(xué)校測(cè)試成績(jī)的整體分析

學(xué)校測(cè)試成績(jī)整體分析包括全校的總?cè)藬?shù)。根據(jù)這一指標(biāo)，可以人為地把學(xué)生的考試成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格等檔次，這些指標(biāo)能反映學(xué)生某一項(xiàng)成績(jī)或總成績(jī)?cè)趯W(xué)校的相對(duì)位置及與測(cè)試最好成績(jī)的差距大小，并能根據(jù)優(yōu)秀率、良好率、及格率、不合格率看出全校學(xué)生的體質(zhì)狀況和鍛煉的效果。從而在今后的工作中能繼承優(yōu)點(diǎn)、改正不足，讓《學(xué)生體質(zhì)測(cè)試》分析在學(xué)校工作中發(fā)揮出真正的作用。2、單項(xiàng)測(cè)試成績(jī)分析單項(xiàng)體質(zhì)體測(cè)試成績(jī)分析是指學(xué)生測(cè)試在學(xué)生性別、家庭背景、是否借讀、年齡等指標(biāo)上反映出來(lái)的成績(jī)狀況。如對(duì)身高、體重測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)我校營(yíng)養(yǎng)不良的占了全校人數(shù)的13.61％，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，這些同學(xué)大多數(shù)是離家較遠(yuǎn)，中午不能回家吃飯的同學(xué)。這些同學(xué)有的在學(xué)校附近隨便買(mǎi)一點(diǎn)或在附近吃“小飯桌”，不能注意營(yíng)養(yǎng)搭配，所以造成營(yíng)養(yǎng)不良。老師應(yīng)該和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，解決好學(xué)生早餐和午餐的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。

3、班級(jí)體質(zhì)測(cè)試成績(jī)分析

班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)組成部分，各個(gè)班級(jí)成績(jī)的好壞直接影響著全校學(xué)生身體健康狀況的好壞。班級(jí)測(cè)試成績(jī)的分析要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)完成。方法一，把全班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)檔次。根據(jù)分析結(jié)果和學(xué)?？傮w分析對(duì)比，看是否達(dá)到了全校的平均水平，哪些地方還存在差距，每個(gè)學(xué)生所在的位置等，并根據(jù)這些情況制定出班級(jí)體質(zhì)健康鍛煉計(jì)劃。方法二，對(duì)班級(jí)的測(cè)試項(xiàng)目成績(jī)進(jìn)行分析，測(cè)試項(xiàng)目成績(jī)能直接反映出學(xué)生在某個(gè)單項(xiàng)卜的強(qiáng)與弱，找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥，是提高學(xué)生身體素質(zhì)和成績(jī)的根本途徑。