王　磊

一、抓住學(xué)生的好奇之心

每次上課之前都會有很多活潑分子跟著問：“老師，今天我們玩什么?”“老師，你拿著秒表干什么?”剛開始問煩了，我都是大聲呵斥：“上課不就知道了，80多人我總不能每人回答一遍吧?”看著他們驚恐而無奈地轉(zhuǎn)身跑去，也覺得自己的態(tài)度有一點過激，可是下節(jié)課他們?nèi)匀徽諛訂?。我就想，能不能利用學(xué)生的這種好奇心呢?于是我就在課前把本課的主要內(nèi)容扼要地寫在紙上，誰先來問就把紙條交給誰，讓他把本課的內(nèi)容在上課后向大家介紹，讓他當一會“小老師”，此舉引起了其他同學(xué)的好奇與當一次“小老師”的欲望。經(jīng)過多次實踐后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在聽同學(xué)講的時候比聽我講的時候認真多了，后邊的同學(xué)也都不亂跑了，都聚精會神地想聽一聽“小老師”講的什么，說得好不好。

二、抓住學(xué)生的崇拜之心

抓崇拜主要從兩個方面人手，一是讓其崇拜同伴。例如，教組合拳——馬步架打這個動作時，當我正講解手的動作路線時，突然有‘位同學(xué)大聲問：“老師，眼看哪里?”其他同學(xué)都因為他打斷了我的講解而哄堂大笑，他們都以為找會批評他，而我則抓住了機會，大聲說：“笑什么?這位同學(xué)問得很好，雖然打斷了老師的講解，但是他問得很到位，證明他思考了，希望同學(xué)們學(xué)習他這種愛思考的好習慣?！绷硗?，我也經(jīng)常讓優(yōu)生出隊示范表演，并給予恰當?shù)恼Z言表揚，既給了學(xué)生自我展示的機會，也調(diào)動了其他同學(xué)的崇拜之心。二是讓其崇拜老師，主要是教師在做示范動作時，要優(yōu)美大方、熟練自如，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿的欲望，如果教師做完示范后，學(xué)生能夠以熱烈的掌聲給予同報的話，證明他們已經(jīng)開始崇拜你了，崇拜是練習的精神支柱。

三、抓住學(xué)生的好強之心

分組游戲比賽時，總有學(xué)生因為不甘落后或者是以人多人少，個高個矮為理由起爭執(zhí)，這時就應(yīng)該利用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生的好勝之心，把學(xué)生的自私心理轉(zhuǎn)化成良性競爭心理。比如，當學(xué)生因身高爭執(zhí)時，教師可以說：“同學(xué)們，剛才那一隊輸了，但是他們不服，說你們隊的身高高了，這樣我們把他們隊最矮的一個同學(xué)調(diào)換過來，再比一次，再贏一回，看他們還有什么說的，行不行?”這樣激勵后，再次比賽時，兩隊都會更加努力，即使第一次輸?shù)年牭谝欢乌A了，也不會太驕傲，第一次贏的隊笫二次輸了，也不會太灰心。當然，運用這種方法時，教師要掌握好時機，語言要恰當，不能有偏激語言，否則會適得其反。