世紀(jì)之初，我國(guó)出臺(tái)了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)搞）》（簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)），基于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要地位和作用，新課標(biāo)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)立了總目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

新課標(biāo)不僅設(shè)定了總的目標(biāo)，同時(shí)又在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分成了四個(gè)階段，設(shè)立了階段目標(biāo)，就形成了總目標(biāo)指導(dǎo)下的四個(gè)學(xué)段和五個(gè)領(lǐng)域。五個(gè)領(lǐng)域分別為：識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)。四個(gè)學(xué)段分為：1——2年級(jí)，3——4年級(jí)，5——6年級(jí)，7——9年級(jí)。這幾個(gè)階段目標(biāo)之間既有相同點(diǎn)，又有聯(lián)系，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際與研究談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、閱讀教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)學(xué)段之間的相同點(diǎn)

1、注重朗讀。在新課標(biāo)中每個(gè)階段都提到了朗讀，例如：第一學(xué)

段的要求是“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”；第二學(xué)段的要求是“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”；同樣，在第三學(xué)段仍然要求“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”；在第四學(xué)段也是“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”?？梢?jiàn)，在新課標(biāo)中，非常注重朗讀。熟練而有表情的朗讀，則要求通過(guò)聲調(diào)、音量、速度、停頓變化，讀出作品與讀者的感情，藝術(shù)的展示作品的內(nèi)容和意義，達(dá)到“以聲傳情”，“以情感人”的效果。

2、注重默讀。默讀也是新課標(biāo)、所普遍倡導(dǎo)的理念，例如：第一學(xué)

段要求“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀”；第二學(xué)段要求“初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”；在第三學(xué)段要求“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”；在第四學(xué)段也是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”。足以見(jiàn)得默讀也是新課標(biāo)注重的內(nèi)容。

3、注重知識(shí)的積累。新課標(biāo)非常注重知識(shí)的積累。在第一學(xué)段提出

了“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”；在第二學(xué)段相應(yīng)的提出了“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”；在第三學(xué)段提出了“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)的效果”等；在第四學(xué)段也是要求能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”。這些相關(guān)內(nèi)容的提出都是要求學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)積累，古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。無(wú)論是書(shū)面表達(dá)，還是語(yǔ)言表達(dá)，都需要語(yǔ)言的積累，在積累的基礎(chǔ)上求得靈活的運(yùn)用。

4、注重習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣是一種定性化的行為，是在長(zhǎng)期反復(fù)的活動(dòng)

中逐漸養(yǎng)成的一種行為的力量。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，就好象“條件反射”是一種不需要強(qiáng)制而自然而然的傾向?；诹?xí)慣的這些作用，新課標(biāo)更加注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在第一學(xué)段提出“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”；在第二學(xué)段要求“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字”；在第四學(xué)段“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”。良好的閱讀習(xí)慣，是正確的閱讀知識(shí)和閱讀方法的結(jié)晶，是有效的閱讀所能達(dá)到的最高境界。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在長(zhǎng)期大量的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，注意養(yǎng)成學(xué)生諸如愛(ài)書(shū)、專(zhuān)注、持續(xù)、有序、質(zhì)疑、思考、動(dòng)筆、使用工具書(shū)等基本的良好的閱讀習(xí)良好的閱讀習(xí)慣如閱讀知識(shí)、科學(xué)的閱讀方法和廣泛、持久的閱讀興趣一樣，讓學(xué)生終身受益。

二、閱讀教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)學(xué)段之間的聯(lián)系

新課標(biāo)提出了總的目標(biāo)，在總的目標(biāo)的基礎(chǔ)上又提出了四個(gè)學(xué)段目標(biāo)，四個(gè)學(xué)段目標(biāo)之間并不是相互分離，彼此孤立的，它們之間存在著必然的聯(lián)系，是循序漸進(jìn)的，是螺旋式上升的關(guān)系。

例如：在新課標(biāo)中每個(gè)學(xué)段都提到了朗讀，例如：第一學(xué)段的要求是“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”；第二學(xué)段的要求是“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”；同樣，在第三學(xué)段仍然要求“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”；在第四學(xué)段也是“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”?？梢?jiàn)，每個(gè)學(xué)段對(duì)朗讀都提出了不同層次的目標(biāo)

再如：關(guān)于詞義的理解，在新課標(biāo)中每個(gè)學(xué)段都提出了不同層次的要求。

第一學(xué)段的要求是“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”；第二學(xué)段的要求是“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句的表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；同樣，在第三學(xué)段提出“能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”；在第四學(xué)段“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章的主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”等等要求。

針對(duì)新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，我們語(yǔ)文教師就要心系全局，從整體世上把握新課標(biāo)的基本理念，從不同角度、不同方面、不同層次入手，才能使語(yǔ)文閱讀教學(xué)色彩斑斕，精彩紛呈。

魏曉斌，教師，現(xiàn)居甘肅會(huì)寧。